![86b32a0a4ccc58a47222cc49349445c528ce9a3528468cd9a162bbacebf[...].jpg](https://2ch.life//math/src/9338/14852805185672.jpg)
В связи с тем, что оп начинайкотреда продолжает слоупочить, я взял на себя смелость создать новый, альтернативный тред для начинающих.
Здесь мы будем не спеша и без фанатизма изучать математику, задавать ответы и получать вопросы, а также культурно общаться на смежные темы. ВНИМАНИЕ! Тред — модерируемый! Я собственноручно и прилежно буду репортить любой пост, являющийся нерелейтедом или содержащий мат и оскорбления, и очень прошу модератора неизменно такие посты удалять. Пожалуйста, воздержитесь от грубостей в этом треде! Если вам такой стиль общения не по душе - скройте этот тред.
Остальным же - добро пожаловать в добротред. И помните: главное — хуявное
Здесь мы будем не спеша и без фанатизма изучать математику, задавать ответы и получать вопросы, а также культурно общаться на смежные темы. ВНИМАНИЕ! Тред — модерируемый! Я собственноручно и прилежно буду репортить любой пост, являющийся нерелейтедом или содержащий мат и оскорбления, и очень прошу модератора неизменно такие посты удалять. Пожалуйста, воздержитесь от грубостей в этом треде! Если вам такой стиль общения не по душе - скройте этот тред.
Остальным же - добро пожаловать в добротред. И помните: главное — хуявное
Всем добра и позитива итт
>>9338 (OP)
Привет! У меня высшего мат.образования, поэтому прошу гнилые помидоры не кидать - пишу в треде для начинающих.
У меня такой вопрос. Решил я построить модель для школьной евклидовой геометрии в теории множеств (ZFC). Определяю множество действительных чисел R, строю пространство R^3, определяю множество прямых как множество множеств точек, удовлетворяющих условиям. Но пытаясь определить углы, понимаю, что без тригонометрических функций не обойтись. Это так? Чтобы построить евклидову геометрию в ZFC, нужно сначала построить тригонометрические функции (то есть не тригонометрия логически опирается на геометрию, а геометрия логически опирается на тригонометрию)?
Привет! У меня высшего мат.образования, поэтому прошу гнилые помидоры не кидать - пишу в треде для начинающих.
У меня такой вопрос. Решил я построить модель для школьной евклидовой геометрии в теории множеств (ZFC). Определяю множество действительных чисел R, строю пространство R^3, определяю множество прямых как множество множеств точек, удовлетворяющих условиям. Но пытаясь определить углы, понимаю, что без тригонометрических функций не обойтись. Это так? Чтобы построить евклидову геометрию в ZFC, нужно сначала построить тригонометрические функции (то есть не тригонометрия логически опирается на геометрию, а геометрия логически опирается на тригонометрию)?
>>9351
В R^3, как минимум, нужно ввести скалярное произведение, без него ты углы не определишь никак.
В R^3, как минимум, нужно ввести скалярное произведение, без него ты углы не определишь никак.
>>9351
Мне тоже кажется, что вместо прямых тебе нужно ввести векторное пространство прямые тогда будут парой вектора и точки, а в нем - скалярное произведение.
Насчет того, что на что опирается - это вопрос философский. Ни что ни на что не опирается, оно все просто существует. На что тебе проще и удобнее опирать, на то оно и будет опираться, вот.
Мне тоже кажется, что вместо прямых тебе нужно ввести векторное пространство прямые тогда будут парой вектора и точки, а в нем - скалярное произведение.
Насчет того, что на что опирается - это вопрос философский. Ни что ни на что не опирается, оно все просто существует. На что тебе проще и удобнее опирать, на то оно и будет опираться, вот.
>>9351
можно ввести метрику и несколько угловых аксиом
можно ввести метрику и несколько угловых аксиом
>>9360
Двачую. Такой подход вроде как называется построение геометрии по Вейлю. Сначала определяй векторное пространство, затем скалярное произведение на нем, затем угол между векторами.
Можно также избрать иной путь -- определять геометрию по Клейну: множество с действующей на нем группой преобразований. В случае евклидовой геометрией в R^3, это будут тройки вещественных чисел, на котором действует евклидова, т.е. аффинная ортогональная группа.
Школьный, он же аксиоматический, он же классический евклидов подход значительно менее удобен в работе. Отсюда и всякая ебанина с неполнотой и попытками вывести один постулат из других.
Двачую. Такой подход вроде как называется построение геометрии по Вейлю. Сначала определяй векторное пространство, затем скалярное произведение на нем, затем угол между векторами.
Можно также избрать иной путь -- определять геометрию по Клейну: множество с действующей на нем группой преобразований. В случае евклидовой геометрией в R^3, это будут тройки вещественных чисел, на котором действует евклидова, т.е. аффинная ортогональная группа.
Школьный, он же аксиоматический, он же классический евклидов подход значительно менее удобен в работе. Отсюда и всякая ебанина с неполнотой и попытками вывести один постулат из других.
>>9366
А ведь можно прямо с углов и начать? Я, правда, не придумал, как одними углами ввести расстояние, не добавляя его явно отдельным числом - тогда все к обычным полярным координатам сводится.
Или вот еще. Можно вместо точек в качестве исходного понятия взять "пятна", то есть множества точек, а сами точки уже ввести как пределы. Вроде физично получается, можно провести аналогии с реальным миром.
Вот например, возвращаясь к углам: можно в качестве "пятен" взять сектора, ну то есть разбиения пространства (ну, пусть пока будет плоскости). Тогда оно у нас будет определяться двумя числами: количеством секторов и номером сектора, который нас нужен. Например, (2;0) - это значит разбить плоскость на две полуплоскости и взять левую. Тут сразу надо показать, что от способа нумерации ничего не зависит. Прямая (ну, или угол) тогда у нас получится, если мы первое число (количество сеекторов-разбиений) устремим к бесконечности. Правда для того, чтобы получить точку, нужно еще какое-то другое разбиение придумать.
Вот, а ведь еще можно показать, что разные алгоритмы разбиений дают тот же результат. Наверное, получатся несколько классов этих алгоритмов, которые дают разную точность. Ну, то есть наверняка ведь есть такие точки, до которых можно добраться, используя один метод разбиения, но которые не получится достать с каким-нибудь другим разбиением.
Только мне что-то никак не приходит в голову, как нам из прямой получить точку. Может нужно взять два разных разбиения, выбрать в каждом из них по сектору и посмотреть, где они (эти сектора, точнее - их "радиусы") пересекаются? Тогда у нас как раз получится и направление, и расстояние на этом направлении. Но вроде это как-то муторно.
А ведь можно прямо с углов и начать? Я, правда, не придумал, как одними углами ввести расстояние, не добавляя его явно отдельным числом - тогда все к обычным полярным координатам сводится.
Или вот еще. Можно вместо точек в качестве исходного понятия взять "пятна", то есть множества точек, а сами точки уже ввести как пределы. Вроде физично получается, можно провести аналогии с реальным миром.
Вот например, возвращаясь к углам: можно в качестве "пятен" взять сектора, ну то есть разбиения пространства (ну, пусть пока будет плоскости). Тогда оно у нас будет определяться двумя числами: количеством секторов и номером сектора, который нас нужен. Например, (2;0) - это значит разбить плоскость на две полуплоскости и взять левую. Тут сразу надо показать, что от способа нумерации ничего не зависит. Прямая (ну, или угол) тогда у нас получится, если мы первое число (количество сеекторов-разбиений) устремим к бесконечности. Правда для того, чтобы получить точку, нужно еще какое-то другое разбиение придумать.
Вот, а ведь еще можно показать, что разные алгоритмы разбиений дают тот же результат. Наверное, получатся несколько классов этих алгоритмов, которые дают разную точность. Ну, то есть наверняка ведь есть такие точки, до которых можно добраться, используя один метод разбиения, но которые не получится достать с каким-нибудь другим разбиением.
Только мне что-то никак не приходит в голову, как нам из прямой получить точку. Может нужно взять два разных разбиения, выбрать в каждом из них по сектору и посмотреть, где они (эти сектора, точнее - их "радиусы") пересекаются? Тогда у нас как раз получится и направление, и расстояние на этом направлении. Но вроде это как-то муторно.
Тут кто-то лекции Босса просил.
Вот они.
http://rgho.st/private/8ytVrBpz9/bd7c27b7cba52c55ce62bbbe6f86dac2
Вот они.
http://rgho.st/private/8ytVrBpz9/bd7c27b7cba52c55ce62bbbe6f86dac2
Дано: абсолютные координаты охулиарда точек в трехмерном пространстве.
Нужно: имея только их творить с точками всяческие изъебства, например хуячить оче сложные фигуры и прочее.
Чому я сюда пишу: первый курс был давно, подскажите, что читать.
Спасибо.
Нужно: имея только их творить с точками всяческие изъебства, например хуячить оче сложные фигуры и прочее.
Чому я сюда пишу: первый курс был давно, подскажите, что читать.
Спасибо.
>>10507
Демки хочешь писать? Если совсем ничего не помнишь, начни с любого учебника по линейной алгебре (можешь Письменного в качестве справочника подрукой держать), а потом переходи на книжки по тридэ-графики (red book, например).
Демки хочешь писать? Если совсем ничего не помнишь, начни с любого учебника по линейной алгебре (можешь Письменного в качестве справочника подрукой держать), а потом переходи на книжки по тридэ-графики (red book, например).
>>10729
такая дельта
такая дельта
>>12158
благодарю
благодарю
>>11872
Извини, но никто это читать не будет. Напиши словами, что тебе надо и что ты делаешь
Извини, но никто это читать не будет. Напиши словами, что тебе надо и что ты делаешь
>>12212
Почему? Хочу доказать что два определения эквивалентны, которые на тетради сверху написаны.
Почему? Хочу доказать что два определения эквивалентны, которые на тетради сверху написаны.
Помогите решить
найти значение k, при котором угол между векторами a(1,k),b(3,3) равен 45
ab=|a||b|cos45, но что-то выходит квадратное уравнение с D<0;
найти значение k, при котором угол между векторами a(1,k),b(3,3) равен 45
ab=|a||b|cos45, но что-то выходит квадратное уравнение с D<0;
>>12529
плохо считаешь значит, всё там нормально получается.
плохо считаешь значит, всё там нормально получается.
5 Кб, 477x365>>12210
кто-то врот
кто-то врот
>>12529
находишь скалярное произведение 3+3k через координаты. Затем через модули 3*-/(1+k^2). Тройку нахуй и получаешь 1+k^2=(1+k)^2
и находишь, что k=0
находишь скалярное произведение 3+3k через координаты. Затем через модули 3*-/(1+k^2). Тройку нахуй и получаешь 1+k^2=(1+k)^2
и находишь, что k=0
>>12681
Серьезно? Спасибо ^_____^
Серьезно? Спасибо ^_____^
Ананасы, сап. Нужна помощь в решении простого интегральчика. Могу ли здесь обратиться за помощью? Я просто ньюфаг на вашей доске.
>>12747
maple и/или mathematica? не?
maple и/или mathematica? не?
>>12761
В общем случае - нет. Рассмотрим семейство непустых непересекающихся множеств M = {Mi}. Его объединение обозначим как N. Рассмотрим отображение N->M, которое каждому элементу x сопоставляет множество Mi, из которого взят этот x. Сечение этой сюръекции будет функцией выбора на N.
В общем случае - нет. Рассмотрим семейство непустых непересекающихся множеств M = {Mi}. Его объединение обозначим как N. Рассмотрим отображение N->M, которое каждому элементу x сопоставляет множество Mi, из которого взят этот x. Сечение этой сюръекции будет функцией выбора на N.
>>12762
*функцией выбора на M
*функцией выбора на M
>>12764
Да. Утверждение, что каждая сюръекция имеет сечение, - одна из форм аксиомы выбора.
Да. Утверждение, что каждая сюръекция имеет сечение, - одна из форм аксиомы выбора.
10 Кб, 189x56Выручайте, братья. Нужно вычислить предел. Ответ 1. Не выручите меня мне край.
>>12801
Домножим и поделим на выражение, сопряженное числителю. В числителе станет разность квадратов, иксы сократятся.
Домножим и поделим на выражение, сопряженное числителю. В числителе станет разность квадратов, иксы сократятся.
>>12881
Это понятно блядь, но как? Нижний тангенс угла 2.5. Ну и как теперь верхний узнать блджад?
Это понятно блядь, но как? Нижний тангенс угла 2.5. Ну и как теперь верхний узнать блджад?
>>12883
Наклон прямой линии это изменение в y/изменение в x, если изменение в x=1 то изменение в y=-2.5, так понятно?
Наклон прямой линии это изменение в y/изменение в x, если изменение в x=1 то изменение в y=-2.5, так понятно?
>>12926
Но на первом х = 1 соответствует у = 5, а на втором - у = - 5.
Но на первом х = 1 соответствует у = 5, а на втором - у = - 5.
>>12937
На рисунках график f(х) и касательная в точке -2. Поставить в соответствие значение f'(-2). То есть как я понял это подставить в уравнение касательной -2. Но на первом рисунке это будет просто 5, хотя ответ 0.
На рисунках график f(х) и касательная в точке -2. Поставить в соответствие значение f'(-2). То есть как я понял это подставить в уравнение касательной -2. Но на первом рисунке это будет просто 5, хотя ответ 0.
>>12957
вроде бы спрашивают чему равна производная в точке x = -2.
посмотри что такое производная в твоей книге.
f - ф-я. f` ее производная.
уравнение прямой: y(x) = kx + b
по графикам прямых найти уравнение:
y(x) = kx + b
k = f`(-2)
в первом графике:
y(x) = 5 => k = 0
в втором:
y(0) = -5
-5 = k 0 + b => b = -5
y(-2) = 0
0 = k (-2) - 5 => k = 5/-2
вроде бы спрашивают чему равна производная в точке x = -2.
посмотри что такое производная в твоей книге.
f - ф-я. f` ее производная.
уравнение прямой: y(x) = kx + b
по графикам прямых найти уравнение:
y(x) = kx + b
k = f`(-2)
в первом графике:
y(x) = 5 => k = 0
в втором:
y(0) = -5
-5 = k 0 + b => b = -5
y(-2) = 0
0 = k (-2) - 5 => k = 5/-2
>>12961
Но f' это И ЕСТЬ касательная к f, по определению. А ты находишь уже производную от неё, то есть f''.
> f - ф-я. f` ее производная.
>
> уравнение прямой: y(x) = kx + b
> по графикам прямых найти уравнение:
> y(x) = kx + b
> k = f`(-2)
Но f' это И ЕСТЬ касательная к f, по определению. А ты находишь уже производную от неё, то есть f''.
>>12982
на твоей картинке, график касательной нарисован зеленым. я и нашел уравнение этой зеленой линии. k, из этого уравнения и есть f`(-2).
производная, f` - не уравнение касательной.
f` в точке, это уголовой коеф. уравнения касательной.
на твоей картинке, график касательной нарисован зеленым. я и нашел уравнение этой зеленой линии. k, из этого уравнения и есть f`(-2).
производная, f` - не уравнение касательной.
f` в точке, это уголовой коеф. уравнения касательной.
Интересует социальный вопрос о поступлении на математика (очно).
Каков в основном возрастной контингент на факультете и каковы взаимоотношения между студентами и студентами и преподавателями?
Например, если мне 24 года( не медалист, не олимпиадник), не будет ли это слишком поздно для на математика?
В смысле, не будет ли насмешек и предвзятого отношения в мою сторону?
Каков в основном возрастной контингент на факультете и каковы взаимоотношения между студентами и студентами и преподавателями?
Например, если мне 24 года( не медалист, не олимпиадник), не будет ли это слишком поздно для на математика?
В смысле, не будет ли насмешек и предвзятого отношения в мою сторону?
102 Кб, 800x600>>13318
Спасибо! Ещё чуть больше года на подготовку есть, может что-нибудь из "пикрелейтед" успею изучить
>пикрелейтед
Спасибо! Ещё чуть больше года на подготовку есть, может что-нибудь из "пикрелейтед" успею изучить
74 Кб, 1280x720Матемач помоги найти константу, уже 100 лет как забыл всю эту помойку, а тут срочно нужно решить
>>13331
Тривиум вербяшки-калоедина еще ёбни
http://gen.lib.rus.ec/book/index.php?md5=FA81A6949A2210F2D7FF89B44EDBF9E0
http://gen.lib.rus.ec/book/index.php?md5=E9FABE7DEFCA16677237BF618028C684
На пикриле действительно все годнота, но некоторое слишком старое и не нужно начинающему,
ну и прочитать 3 книги по матану это не лучшее, что ты можешь сделать за год подготовки
Из матана прочитай лучше 1 том Зорича (это вообще калькулус, а не analysis) и лекции Львовского
А потом ебашь алгебру
Тривиум вербяшки-калоедина еще ёбни
http://gen.lib.rus.ec/book/index.php?md5=FA81A6949A2210F2D7FF89B44EDBF9E0
http://gen.lib.rus.ec/book/index.php?md5=E9FABE7DEFCA16677237BF618028C684
На пикриле действительно все годнота, но некоторое слишком старое и не нужно начинающему,
ну и прочитать 3 книги по матану это не лучшее, что ты можешь сделать за год подготовки
Из матана прочитай лучше 1 том Зорича (это вообще калькулус, а не analysis) и лекции Львовского
А потом ебашь алгебру
>>13364
Отвратительной совет. Особенно с алгеброй. С чего ты взял, что он хочет ей заниматься? И 2-й том Зорича не стоит пропускать.
Отвратительной совет. Особенно с алгеброй. С чего ты взял, что он хочет ей заниматься? И 2-й том Зорича не стоит пропускать.
Если не сложно, может кто-нибудь ещё подсказать пособие по всему школьному курсу математики, чтобы знания освежить
18 Кб, 604x415Нужно указать наклонную А1О на плоскость АВС. Не выручите меня, братья мне край.
>>13460
Так что именно непонятно-то? Что такое наклонная? Что такое плоскость? Или что? Тебя как партизана допытывать приходится, ей-богу.
Так что именно непонятно-то? Что такое наклонная? Что такое плоскость? Или что? Тебя как партизана допытывать приходится, ей-богу.
Подскажите плес, чтобы заниматься исследованием операций, на какую специальность надо поступать, на какой кафедре учиться, на какую магистратуру и аспирантуру идти?
>>13377
Нет, в школьных учебниках все очень сильно размазано.
Надо, чтобы годно излагалась теория и были задачи профильного уровня.
Нет, в школьных учебниках все очень сильно размазано.
Надо, чтобы годно излагалась теория и были задачи профильного уровня.
Здравствуйте
посоветуйте что интересного можно почить про операционное исчисление, оригиналы?
в универе данную тему не дали..а самому въезжать сложна
посоветуйте что интересного можно почить про операционное исчисление, оригиналы?
в универе данную тему не дали..а самому въезжать сложна
>>13731
Спасибо.
Спасибо.
238 Кб, 603x454Господа, подскажите пожалуйста хорошие учебнички по физике за старшие классы-первые курсы. Хочу подвспоминать задачки вроде "насколько поднимется давление в сосуде (размеры) с водой (уровень) если его нагреть с n градусов до m градусов" и всё в таком духе.
Обнял.
мимо человечек
Обнял.
мимо человечек
198 Кб, 600x358Зачем в геометрии изучают мозаики и паркеты, что это дает для науки, для практического применения?
Посоветуйте, пожалуйста, элементарный учебник-введение по вариационному исчислению
>>14229
Так математика не занимается "практическим применением". Математики изучают всякие прикольные штуки, а потом уже из того, что они наизучали, прикладники берут себе ригодившиеся штуки.
Так математика не занимается "практическим применением". Математики изучают всякие прикольные штуки, а потом уже из того, что они наизучали, прикладники берут себе ригодившиеся штуки.
>>14230
Облегчить жизнь Равшану.
Облегчить жизнь Равшану.
2 Кб, 164x39Научите меня решать показательные уравнения с разными основаниями, например вот такое, я чего то туплю
>>14384
бля пририсуй логарифт к обеим частям и еби мне мозг.
бля пририсуй логарифт к обеим частям и еби мне мозг.
Мне посоветовали тут изучать Алгебру Гельфанда-Шеня. Я её скачал, начал решать задачи и у меня возникает вопрос почти до каждой. Как их решать? Авторы не дают каких-то вменяемых пояснений по своим задачам. Я худо-бедно дополз за неделю до 51 и 52 задачи, где степени. И я разрыдался, потому что нихрена там не понимаю. Как возраст Земли мне поможет узнать, сколько цифр в десятичной заиписи числа 2^20? Почему они не могут просто объяснить, какие методы мне применять при решении той или иной задачи? Я в отчаянии. Как вообще работать с этой книгой?
>>14612
И смысл в этом? Ты должен сам находить эти методы. Если не можешь решить, пропускай и решай другие задачи, потом возвращайся к тому что не смог решить.
>Почему они не могут просто объяснить, какие методы мне применять при решении той или иной задачи?
И смысл в этом? Ты должен сам находить эти методы. Если не можешь решить, пропускай и решай другие задачи, потом возвращайся к тому что не смог решить.
>>14229
Тащемта паркет -- охуенный метод для решения геометрических задач.
Тащемта паркет -- охуенный метод для решения геометрических задач.
>>14612
Ни одна из задачек Гельф-Шеня не является эвристической, есть только задачи-шутки на смекалочку.
Полностью прорешать эту брошюрку за день под силу даже пятикласснику (если не ошибаюсь, там около 400 элементарных упражнений: половина на счет, половина очевидные).
Так что, парень, если у тебя возникают такие серьезные проблемы в освоении такого простого материала, и ты еще и рыдаешь, то лучшим советом будет забить на математику вообще, это не твоё.
Ну а если сдаваться неохота, то возьми себе репетитора. С таким-то умишкой заниматься самообразованием не стоит.
Хороший педагог даже такое дно сможет вытащить.
Ни одна из задачек Гельф-Шеня не является эвристической, есть только задачи-шутки на смекалочку.
Полностью прорешать эту брошюрку за день под силу даже пятикласснику (если не ошибаюсь, там около 400 элементарных упражнений: половина на счет, половина очевидные).
Так что, парень, если у тебя возникают такие серьезные проблемы в освоении такого простого материала, и ты еще и рыдаешь, то лучшим советом будет забить на математику вообще, это не твоё.
Ну а если сдаваться неохота, то возьми себе репетитора. С таким-то умишкой заниматься самообразованием не стоит.
Хороший педагог даже такое дно сможет вытащить.
>>14634
Может это ты слишком умный?
Может это ты слишком умный?
>>9338 (OP)
Всегда была интересна лестница развития математика.
В школьных программах брали всего и по чуть чуть, а как дела обстоят в специальных заведениях?
Как изучить всю математику?
Всегда была интересна лестница развития математика.
В школьных программах брали всего и по чуть чуть, а как дела обстоят в специальных заведениях?
Как изучить всю математику?
>>14636
а вот и школота подъехала
Никак. Даже если ты будешь заниматься по 2 Грота в день, то тебе все равно не хватит и всей жизни, чтобы хорошо разбираться во всех областях
Нихуя там не брали, школьная математика - это наука древних веков, там нет ничего, что не придумали в древности, кроме ошметков матана
а вот и школота подъехала
>Как изучить всю математику?
Никак. Даже если ты будешь заниматься по 2 Грота в день, то тебе все равно не хватит и всей жизни, чтобы хорошо разбираться во всех областях
>В школьных программах брали всего и по чуть-чуть
Нихуя там не брали, школьная математика - это наука древних веков, там нет ничего, что не придумали в древности, кроме ошметков матана
>>14637
Комплексные числа в школе таки есть.
Комплексные числа в школе таки есть.
То, что мы сегодня называем "математикой", было почти целиком выковано в XX веке
школьный предмет "Математика" Алгебра/Геометрия к нормальной математике отношения не имеет
одна только синтетическая геометрия и устный счет, от этого тянет блевать
>>14636
Почти также хуево. только в самых топовых школах (57, 239 и подобн) в матклассах детям дают немножко прикоснуться к некоторым совсем базовым вещам, и всё.
Кому нужно - тот ебонит сам.
школьный предмет "Математика" Алгебра/Геометрия к нормальной математике отношения не имеет
одна только синтетическая геометрия и устный счет, от этого тянет блевать
>>14636
>а как дела обстоят в специальных заведениях
Почти также хуево. только в самых топовых школах (57, 239 и подобн) в матклассах детям дают немножко прикоснуться к некоторым совсем базовым вещам, и всё.
Кому нужно - тот ебонит сам.
335 Кб, 606x860Посоветуйте видеозаписей лекций по теории функций комплексного переменного. Хочется поднять свой анализ с днищеуровня.
Господа математики, есть следующая проблема оптимизации.
Система из 6 уравнений с двумя неизвестными/параметрами.
Что бы вы использовали, чтобы найти пару параметров (x,y), которые наилучшим образом с наименьшей погрешностью удовлетворяют все шесть уравнений?
Метод наименьших квадратов вручную писать это пиздец, а на работе матлаб без оптимизейшен тул бокса. С лицензией все строго.
Заранее спасибо за быстрый ответ.
Система из 6 уравнений с двумя неизвестными/параметрами.
Что бы вы использовали, чтобы найти пару параметров (x,y), которые наилучшим образом с наименьшей погрешностью удовлетворяют все шесть уравнений?
Метод наименьших квадратов вручную писать это пиздец, а на работе матлаб без оптимизейшен тул бокса. С лицензией все строго.
Заранее спасибо за быстрый ответ.
>>14670
Поправочка - уравнения линейные.
Поправочка - уравнения линейные.
>>14670
Возьму х точеный, выражу через у дроченый. Сам за подстановку, мать за грифики с точками пересечения
Возьму х точеный, выражу через у дроченый. Сам за подстановку, мать за грифики с точками пересечения
>>14672
Ты не понял в чем суть.
Прямых будет ШЕСТЬ. И никакого пересечения у них не будет. Общего так точно. Нет решения у этой системы.
Но я уже нашел нормальный метод. Спасибо.
Ты не понял в чем суть.
Прямых будет ШЕСТЬ. И никакого пересечения у них не будет. Общего так точно. Нет решения у этой системы.
Но я уже нашел нормальный метод. Спасибо.
9 Кб, 810x159КАКОГО ХУЯ 6 КОГДА 4?! БЛДЖАД МЕНЯ УЖЕ ЗАЕБАЛИ ЭТИ ДАУНСКИЕ ОШИБКИ ЭТИХ """"""""""""""""""""""""""ЭКСПЕРТОВ ЯНДЕКСА"""""""
Может у кого-то лучшая альтернатива для подготовки есть? Пиздец какой-то.
Может у кого-то лучшая альтернатива для подготовки есть? Пиздец какой-то.
>>14616
Хуйня какая-то. Применяя формулу двойного угла выходит Б, но подставляя 0 и 90 градусов выходит В. Какого хуя?
Хуйня какая-то. Применяя формулу двойного угла выходит Б, но подставляя 0 и 90 градусов выходит В. Какого хуя?
>>14765
cosa cosb - sina sinb =
(cosa cosb - sina sinb) cosb/cosb =
(cosa - sina tgb) cosb
sin a = sqrt(8/9)
cos b = -sqrt(1/5)
cosa - sina tgb =
= -1/3 - 2sqrt8 / 3
= (-1 - 2sqrt8) / 3
3sqrt(5) ((-1 - 2sqrt8) / 3) -sqrt(1/5) =
= 1 + 2sqrt8
~= 1 + 5.7
~= 6.7
Ответ: 6
cosa cosb - sina sinb =
(cosa cosb - sina sinb) cosb/cosb =
(cosa - sina tgb) cosb
sin a = sqrt(8/9)
cos b = -sqrt(1/5)
cosa - sina tgb =
= -1/3 - 2sqrt8 / 3
= (-1 - 2sqrt8) / 3
3sqrt(5) ((-1 - 2sqrt8) / 3) -sqrt(1/5) =
= 1 + 2sqrt8
~= 1 + 5.7
~= 6.7
Ответ: 6
33 Кб, 547x862>>9338 (OP)
Перекачусь из соседнего треда, где ответа не получил.
Чую что где-то ебанул ошибку. Может даже самую идиотскую в знаках. Но перепроверка с исследованием други способом ничего не дает(да, ответ другой, 21/10, но тут почему не сошлось?).
Где косяк?
Перекачусь из соседнего треда, где ответа не получил.
>Аноны, поправьте меня, пожалуйста.
Чую что где-то ебанул ошибку. Может даже самую идиотскую в знаках. Но перепроверка с исследованием други способом ничего не дает(да, ответ другой, 21/10, но тут почему не сошлось?).
Где косяк?
>самофикс - у второго интеграла ограничения от 1 до 0 везде, начиная с первой строчки (а то я кое-где проебался с автозаменой)
>>9338 (OP)
У меня очень важный вопрос.
Как переформулировать задачу, чтобы постановка вопроса была правильной?
Бросается игральная кость. Каков коэффициент корреляции между выпадением 5 и 6?
У меня очень важный вопрос.
Как переформулировать задачу, чтобы постановка вопроса была правильной?
Бросается игральная кость. Каков коэффициент корреляции между выпадением 5 и 6?
>>14788
Хм, а мне сказали, что коэффициент есть и равен -1/5
Хм, а мне сказали, что коэффициент есть и равен -1/5
>>14790
Пусть ты извлекаешь квадратный корень из числа A. В нашем случае A=2.
1. Примерно прикидываешь, чему равен корень. В нашем случае это 1 с копейками.
2. Принимаешь x1 = 1.
3. x2 = 1/2 (x1 + A/x1) = 1/2(1+2/1) = 1.5 = 3/2
4. x3 = 1/2 (x2 + A/x2) = 1/2(3/2+4/3) = 17/12
5. x4 = 1/2 (x3 + A/x3) = 1/2(17/12+24/17) = 577/408
и т.д., пока не надоест.
Пусть ты извлекаешь квадратный корень из числа A. В нашем случае A=2.
1. Примерно прикидываешь, чему равен корень. В нашем случае это 1 с копейками.
2. Принимаешь x1 = 1.
3. x2 = 1/2 (x1 + A/x1) = 1/2(1+2/1) = 1.5 = 3/2
4. x3 = 1/2 (x2 + A/x2) = 1/2(3/2+4/3) = 17/12
5. x4 = 1/2 (x3 + A/x3) = 1/2(17/12+24/17) = 577/408
и т.д., пока не надоест.
>>14791
Ну охуеть теперь. А если будет корень из трех или пяти? На каждое число помнить алгоритм что ли блядь?
Ну охуеть теперь. А если будет корень из трех или пяти? На каждое число помнить алгоритм что ли блядь?
По какому алгоритму (НЕ ПОДСТАВЛЯЯ) можно решить левое и КАК РЕШИТЬ ПРАВОЕ БЛЯДЬ? У меня выходит график где только по две точки можно пересечь горизонтальной.
>>14832
Корень из трёх - полагаешь A=3, остальные числа не меняешь.
Корень из пяти - полагаешь A=3, x1=2, остальные числа не меняешь.
Это называется "итерационная формула Герона".
Корень из трёх - полагаешь A=3, остальные числа не меняешь.
Корень из пяти - полагаешь A=3, x1=2, остальные числа не меняешь.
Это называется "итерационная формула Герона".
>>14637
Ты конечно извини, но ты немного ошибся.
Просто мне на старость лет стало интересно всё, что я проебал.
>школота
Ты конечно извини, но ты немного ошибся.
Просто мне на старость лет стало интересно всё, что я проебал.
>>14905
Целое число, из которого тебе нужно извлечь квадратный корень. Для извлечения корня ты строишь последовательность приближений по формуле xi+1 = 1/2 (xi + A/xi). Число x1 прикидываешь на основе здравого смысла.
Целое число, из которого тебе нужно извлечь квадратный корень. Для извлечения корня ты строишь последовательность приближений по формуле xi+1 = 1/2 (xi + A/xi). Число x1 прикидываешь на основе здравого смысла.
Какой математический аппарат надо для понимания и применения p-адических чисел?
И посоветуйте, пожалуйста, что-то по модульной арифметики (разные уровни, да?).
И посоветуйте, пожалуйста, что-то по модульной арифметики (разные уровни, да?).
Здарова, прошу помочь с темой производная, так как преподша не может нормально объяснить. Я почти ничего не понимаю по этой теме, знаю только формулы, но как их правильно использовать не знаю. Надеюсь, что ответите
>>15459
Спасибо, обязательно прочитаю
Спасибо, обязательно прочитаю
>>15459
Открываю такой первый том "Курса..." и сразу же вижу, что в доказательстве невозможности представления sqrt2 в виде p/q пропускается уточнение, что квадрат четного числа есть число четное, и наоборот, на что обращали внимание другие авторы, приводившие данное доказательство.
Конечно, это мелочь, легко доказываемая сообразительным школьником, но год назад она бы поставила меня в тупик. Хорошо ли это или плохо, я не знаю, ведь с одной стороны, дурак вроде меня может забросить курс, а другой я потренировался бы в доказательствах простых утверждений, в случае чего перечитал бы курс элементарной алгебры или спросил бы у товарища.
Открываю такой первый том "Курса..." и сразу же вижу, что в доказательстве невозможности представления sqrt2 в виде p/q пропускается уточнение, что квадрат четного числа есть число четное, и наоборот, на что обращали внимание другие авторы, приводившие данное доказательство.
Конечно, это мелочь, легко доказываемая сообразительным школьником, но год назад она бы поставила меня в тупик. Хорошо ли это или плохо, я не знаю, ведь с одной стороны, дурак вроде меня может забросить курс, а другой я потренировался бы в доказательствах простых утверждений, в случае чего перечитал бы курс элементарной алгебры или спросил бы у товарища.
есть множество M. из множества нужно выделить N равномощных подмножеств, |M_1| = |M_2| = ... = |M_n| и найти функцию из M в n. n - индекс подмножества, M_n.
пример:
пусть элементы M - любые натуральные числа.
N = 2 и функция f(m) : m mod(2)
f(m) = 0 если m четное, или f(m) = 1
но в M может быть больше четных элементов, чем нечетных и потому, полученные подмножества не будут равномощными, |M_1| =/= |M_0|
пусть M как в примере. с чего начать поиск такой функции?
пример:
пусть элементы M - любые натуральные числа.
N = 2 и функция f(m) : m mod(2)
f(m) = 0 если m четное, или f(m) = 1
но в M может быть больше четных элементов, чем нечетных и потому, полученные подмножества не будут равномощными, |M_1| =/= |M_0|
пусть M как в примере. с чего начать поиск такой функции?
>>15593
я понял, что просто с любым множеством чисел M, неполучится найти функцию.
ненужно равномощные. но в M_k не должно быть намного больше элементов чем в M_j.
элементы M, это слова из языка, Дом, Живот, ... некоторые слова, напрмер на букву А (англ.), встречаются чаще, чем другие слова.
зная про частоту слов нчинающихся на разные буквы, можно найти функцию?
я понял, что просто с любым множеством чисел M, неполучится найти функцию.
ненужно равномощные. но в M_k не должно быть намного больше элементов чем в M_j.
элементы M, это слова из языка, Дом, Живот, ... некоторые слова, напрмер на букву А (англ.), встречаются чаще, чем другие слова.
зная про частоту слов нчинающихся на разные буквы, можно найти функцию?
>>15595
разобрался.
разобрался.
>>14907
Я тут мимо, но таки скажу, что ты зря это написал. В данном случае школота - скорее уровень развития, чем возраст. Если пятиклассник задает вопрос, как выучить ВСЮ математику (физику, химию, etc) то ему это простительно, он пока не видел вообще ничего, хоть сколько-нибудь приближенного к математике. Но если человек "на старости лет" задается таким вопросом, то не очень понятно, как он сам смог компьютер включить и капчу ввести.
Я тут мимо, но таки скажу, что ты зря это написал. В данном случае школота - скорее уровень развития, чем возраст. Если пятиклассник задает вопрос, как выучить ВСЮ математику (физику, химию, etc) то ему это простительно, он пока не видел вообще ничего, хоть сколько-нибудь приближенного к математике. Но если человек "на старости лет" задается таким вопросом, то не очень понятно, как он сам смог компьютер включить и капчу ввести.
2 Кб, 332x38КАК ЭТО РЕШИТЬ БЛЯДЬ?! ДОШЕЛ ДО
ДАЛЬШЕ ЧТО БЛЯДЬ НАХУЙ?!
https://www.wolframalpha.com/input/?i=log_3(x)^2+++(2x-5)log_3(x)+++x^2+-5x+4=0
Вольфрам жидует на решения, только ответы выдает
(Автор этого поста был предупрежден.)
> Х С ХУЕМ СВЕРХУ * 3 С КВАДРАТИЧЕСКИМ ХУЕМ СВЕРХУ = 1
ДАЛЬШЕ ЧТО БЛЯДЬ НАХУЙ?!
https://www.wolframalpha.com/input/?i=log_3(x)^2+++(2x-5)log_3(x)+++x^2+-5x+4=0
Вольфрам жидует на решения, только ответы выдает
(Автор этого поста был предупрежден.)
>>15683
Вероятнее всего аналитически не решается.
Вероятнее всего аналитически не решается.
>>15683
Замени логарифм на y и посчитай дискриминант получившегося квадратного уравнения. Дальше просто всё.
Замени логарифм на y и посчитай дискриминант получившегося квадратного уравнения. Дальше просто всё.
>>15683
Заменяешь log_3(x) на y, получаешь такую хуйню y^2+(2x-5)y+x^2-5x+4=0 далее воспринимая заведя за скобки получишь эту хуйню (x+y-4)(x+y-1)=0 и тем самым получишь 2 уравнения которые хуй знает как решать x_1+log_3(x_1)-4=0, x_2+log_3(x_2)-1=0
Заменяешь log_3(x) на y, получаешь такую хуйню y^2+(2x-5)y+x^2-5x+4=0 далее воспринимая заведя за скобки получишь эту хуйню (x+y-4)(x+y-1)=0 и тем самым получишь 2 уравнения которые хуй знает как решать x_1+log_3(x_1)-4=0, x_2+log_3(x_2)-1=0
>>9338 (OP)
Мне еще в /sci в мат треде на просьбу дать учебник физики в котором бы шла и математика посоветовали учебник который обозвали "ПТУшным для даунов", я его давно проебал. Может подскажет кто?
Мне еще в /sci в мат треде на просьбу дать учебник физики в котором бы шла и математика посоветовали учебник который обозвали "ПТУшным для даунов", я его давно проебал. Может подскажет кто?
>>16077
Высшая математика для физиков и техников.
Высшая математика для физиков и техников.
>>16077
Иродов?
Иродов?
>>16077
Савельев?
Савельев?
>>16243
Сумма квадратов же.
(log3(x) + x - 2.5)^2 = 2.25
Получаешь два уравнения:
log3(x) = 4 - x
log3(x) = 1 - x
Слева возрастающая функция, справа убывающая, если подберешь решение, то оно будет единственным. 3 и 1
Сумма квадратов же.
(log3(x) + x - 2.5)^2 = 2.25
Получаешь два уравнения:
log3(x) = 4 - x
log3(x) = 1 - x
Слева возрастающая функция, справа убывающая, если подберешь решение, то оно будет единственным. 3 и 1
>>16255
Где ты это взял?
Я понимаю еще log3(x)(log3(x) + 2x - 5) = -(x-1)(x-4)
И так можно подбором найти 1 и 3, но во-первых это слабо связано с твоей ерундой и во-вторых все еще неизвестно есть ли другие корни.
> (log3(x) + x - 2.5)^2 = 2.25
Где ты это взял?
Я понимаю еще log3(x)(log3(x) + 2x - 5) = -(x-1)(x-4)
И так можно подбором найти 1 и 3, но во-первых это слабо связано с твоей ерундой и во-вторых все еще неизвестно есть ли другие корни.
>>16304
Ты не можешь элементарные преобразования провести?
log3(x)^2 + (2x-5)log3(x) + x^2-5x+4 = 0
log3(x)^2 + 2(x - 2.5)log3(x) + (x - 2.5)^2 - 2.25 = 0
Квадрат суммы.
(log3(x) + (x - 2.5))^2 - 2.25 = 0
Ты не можешь элементарные преобразования провести?
log3(x)^2 + (2x-5)log3(x) + x^2-5x+4 = 0
log3(x)^2 + 2(x - 2.5)log3(x) + (x - 2.5)^2 - 2.25 = 0
Квадрат суммы.
(log3(x) + (x - 2.5))^2 - 2.25 = 0
>>16306
Это КВАДРАТ СУММЫ а не наоборот.
Ну и дальше что? Как ты отсюда берешь
Это КВАДРАТ СУММЫ а не наоборот.
Ну и дальше что? Как ты отсюда берешь
> log3(x) = 4 - x
> log3(x) = 1 - x
> При каком наименьшем значении параметра a неравенство ax^2-2x + a ≥ 0 справедливo для всех x∈R?
Я просто посчитал а при нулевом дискриминанте и вышел правильный ответ, но ПОЧЕМУ ЭТО РАБОТАЕТ?
>>16309
Если D<=0 то полином >= 0
Если D<=0 то полином >= 0
Аноны, очень хелп плез.
Как вы знаете есть задачки коммивояжёра:
Имеем 20 точек и пути между ними. четное кол-во путей из каждой вершины.
Начав из точки А в нее же и вернемся, пройдя все 19 чекпойнтов самым выгодным маршрутом.
Моя задачка: есть 40 точек и пути между ними.
Начинаем в А, требуется пройти любых 29 чекпойнтов самым выгодным маршрутом. 10 вершин должно остаться без внимания.
Куда читать? Где могут быть такие примеры?
диплом строится на этом, если есть фланеры-энтузиасты могу расписать подробнее, но вряд ли оно надо
Как вы знаете есть задачки коммивояжёра:
Имеем 20 точек и пути между ними. четное кол-во путей из каждой вершины.
Начав из точки А в нее же и вернемся, пройдя все 19 чекпойнтов самым выгодным маршрутом.
Моя задачка: есть 40 точек и пути между ними.
Начинаем в А, требуется пройти любых 29 чекпойнтов самым выгодным маршрутом. 10 вершин должно остаться без внимания.
Куда читать? Где могут быть такие примеры?
диплом строится на этом, если есть фланеры-энтузиасты могу расписать подробнее, но вряд ли оно надо
>>16421
тогда путь будет состоять из всех вершин т.е. из 40
тогда путь будет состоять из всех вершин т.е. из 40
>>16321
Это дает
А это где ты взял блджад?
И где там возрастающая, а где убывающая функции тоже ничего не ясно.
Это дает
> log3(x) = 4 - x
А это где ты взял блджад?
> log3(x) = 1 - x
И где там возрастающая, а где убывающая функции тоже ничего не ясно.
6 Кб, 804x121НАЙТИ КОЛИЧЕСТВО ЭКСТРЕМУМОВ.
НУ ПРОИЗВОДНАЯ ВЫДАЕТ ДЖВА НУЛЯ! А ОТВЕТ 5. КАКОГО ?!
НУ ПРОИЗВОДНАЯ ВЫДАЕТ ДЖВА НУЛЯ! А ОТВЕТ 5. КАКОГО ?!
>>16526
sqrt(2.25)=+-1.5
sqrt(2.25)=+-1.5
>>16528
ну у производной пять нулей, всё в порядке
ну у производной пять нулей, всё в порядке
Сап, пацаны. Короче я задумал замутить генератор криптоалгоритмов. Все бы ничего, задача довольно простая (по крайней мере в случае с симметричными алгоритмами), но вот с алгоритмами с открытым ключем - я не понимаю как все происходит. В каком направлении надо курить, чтобы это сделать? Суть такова, я хочу сделать генератор, который генерирует случайный криптоалгоритм, у которого на шифрование/расшифровку одного килобайта уходит не менее секунды при нагрузке 1 ядра моего проца (phenome II x6 1095) на 100%. Что учить надо для этого? Просто все современные книги по криптографии - полная хуйня. Они описывают лишь уже существующие криптоалгоритмы и расписывают лишь то, что вот это системы с закрытым ключем, это с открытым и все.
1023 Кб, 500x500Здравствуйте! Помогите, пожалуйста, с заданием.
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 9 символов. Из соображений информационной безопасности каждый пароль должен содержать хотя бы 1 десятичную цифру, как прописные, так и строчные латинские буквы, а также не менее 1 символа из 6-символьного набора: «&», «#», «$», «», «!», «@». В базе данных для хранения сведений о каждом пользователе отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Кроме собственно пароля, для каждого пользователя в системе хранятся дополнительные сведения, для чего выделено целое число байт; это число одно и то же для всех пользователей.
Для хранения сведений о 20 пользователях потребовалось 500 байт. Сколько байт выделено для хранения дополнительных сведений об одном пользователе? В ответе запишите только целое число – количество байт.
Примечание. В латинском алфавите 26 букв.
Задание 13 № 11349
Пояснение.
Согласно условию, в пароле могут быть использованы 10 цифр (0..9), 52 буквы (строчные и прописные) и ещё 6 символов из спецнабора, всего 10 + 52 + 6 = 68 символов. Известно, что с помощью N бит можно закодировать 2N различных вариантов. Поскольку 26 < 68 < 27, то для записи каждого из 68 символов необходимо 7 бит.
Для хранения всех 9 символов номера нужно 9 7 = 63 бит, а т. к. для записи используется целое число байт, то берём ближайшее не меньшее значение, кратное восьми, это число 64 = 8 * 8 бит (8 байт).
Для хранения всех сведений об одном пользователе используется 500/20 = 25 байт, следовательно, для хранения дополнительных сведений выделено 25 − 8 = 17 байт.
Ответ: 17.
Я считаю, что в решении напрочь забыли о таких вещах как "не менее 1 цифры, одного из 6 символов" в пароле. Т.е если у нас на каждым из девяти символов может быть любое из 68 чисел, то есть хотя бы один вариант, противоречащий условию - когда все девять символов являются любыми из 52 букв, без цифр и тех 6 символов. И эти варианты в решении бодро причислили к верным( а ведь нам нужен наименьший объём). Я никак не могу понять как считать количество информации в таких случаях, выходит вообще решение олимпиадного уровня.
Заранее спасибо.
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 9 символов. Из соображений информационной безопасности каждый пароль должен содержать хотя бы 1 десятичную цифру, как прописные, так и строчные латинские буквы, а также не менее 1 символа из 6-символьного набора: «&», «#», «$», «», «!», «@». В базе данных для хранения сведений о каждом пользователе отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Кроме собственно пароля, для каждого пользователя в системе хранятся дополнительные сведения, для чего выделено целое число байт; это число одно и то же для всех пользователей.
Для хранения сведений о 20 пользователях потребовалось 500 байт. Сколько байт выделено для хранения дополнительных сведений об одном пользователе? В ответе запишите только целое число – количество байт.
Примечание. В латинском алфавите 26 букв.
Задание 13 № 11349
Пояснение.
Согласно условию, в пароле могут быть использованы 10 цифр (0..9), 52 буквы (строчные и прописные) и ещё 6 символов из спецнабора, всего 10 + 52 + 6 = 68 символов. Известно, что с помощью N бит можно закодировать 2N различных вариантов. Поскольку 26 < 68 < 27, то для записи каждого из 68 символов необходимо 7 бит.
Для хранения всех 9 символов номера нужно 9 7 = 63 бит, а т. к. для записи используется целое число байт, то берём ближайшее не меньшее значение, кратное восьми, это число 64 = 8 * 8 бит (8 байт).
Для хранения всех сведений об одном пользователе используется 500/20 = 25 байт, следовательно, для хранения дополнительных сведений выделено 25 − 8 = 17 байт.
Ответ: 17.
Я считаю, что в решении напрочь забыли о таких вещах как "не менее 1 цифры, одного из 6 символов" в пароле. Т.е если у нас на каждым из девяти символов может быть любое из 68 чисел, то есть хотя бы один вариант, противоречащий условию - когда все девять символов являются любыми из 52 букв, без цифр и тех 6 символов. И эти варианты в решении бодро причислили к верным( а ведь нам нужен наименьший объём). Я никак не могу понять как считать количество информации в таких случаях, выходит вообще решение олимпиадного уровня.
Заранее спасибо.
1023 Кб, 500x500Здравствуйте! Помогите, пожалуйста, с заданием.
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 9 символов. Из соображений информационной безопасности каждый пароль должен содержать хотя бы 1 десятичную цифру, как прописные, так и строчные латинские буквы, а также не менее 1 символа из 6-символьного набора: «&», «#», «$», «», «!», «@». В базе данных для хранения сведений о каждом пользователе отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Кроме собственно пароля, для каждого пользователя в системе хранятся дополнительные сведения, для чего выделено целое число байт; это число одно и то же для всех пользователей.
Для хранения сведений о 20 пользователях потребовалось 500 байт. Сколько байт выделено для хранения дополнительных сведений об одном пользователе? В ответе запишите только целое число – количество байт.
Примечание. В латинском алфавите 26 букв.
Задание 13 № 11349
Пояснение.
Согласно условию, в пароле могут быть использованы 10 цифр (0..9), 52 буквы (строчные и прописные) и ещё 6 символов из спецнабора, всего 10 + 52 + 6 = 68 символов. Известно, что с помощью N бит можно закодировать 2N различных вариантов. Поскольку 26 < 68 < 27, то для записи каждого из 68 символов необходимо 7 бит.
Для хранения всех 9 символов номера нужно 9 7 = 63 бит, а т. к. для записи используется целое число байт, то берём ближайшее не меньшее значение, кратное восьми, это число 64 = 8 * 8 бит (8 байт).
Для хранения всех сведений об одном пользователе используется 500/20 = 25 байт, следовательно, для хранения дополнительных сведений выделено 25 − 8 = 17 байт.
Ответ: 17.
Я считаю, что в решении напрочь забыли о таких вещах как "не менее 1 цифры, одного из 6 символов" в пароле. Т.е если у нас на каждым из девяти символов может быть любое из 68 чисел, то есть хотя бы один вариант, противоречащий условию - когда все девять символов являются любыми из 52 букв, без цифр и тех 6 символов. И эти варианты в решении бодро причислили к верным( а ведь нам нужен наименьший объём). Я никак не могу понять как считать количество информации в таких случаях, выходит вообще решение олимпиадного уровня.
Заранее спасибо.
При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдаётся пароль, состоящий из 9 символов. Из соображений информационной безопасности каждый пароль должен содержать хотя бы 1 десятичную цифру, как прописные, так и строчные латинские буквы, а также не менее 1 символа из 6-символьного набора: «&», «#», «$», «», «!», «@». В базе данных для хранения сведений о каждом пользователе отведено одинаковое и минимально возможное целое число байт. При этом используют посимвольное кодирование паролей, все символы кодируют одинаковым и минимально возможным количеством бит. Кроме собственно пароля, для каждого пользователя в системе хранятся дополнительные сведения, для чего выделено целое число байт; это число одно и то же для всех пользователей.
Для хранения сведений о 20 пользователях потребовалось 500 байт. Сколько байт выделено для хранения дополнительных сведений об одном пользователе? В ответе запишите только целое число – количество байт.
Примечание. В латинском алфавите 26 букв.
Задание 13 № 11349
Пояснение.
Согласно условию, в пароле могут быть использованы 10 цифр (0..9), 52 буквы (строчные и прописные) и ещё 6 символов из спецнабора, всего 10 + 52 + 6 = 68 символов. Известно, что с помощью N бит можно закодировать 2N различных вариантов. Поскольку 26 < 68 < 27, то для записи каждого из 68 символов необходимо 7 бит.
Для хранения всех 9 символов номера нужно 9 7 = 63 бит, а т. к. для записи используется целое число байт, то берём ближайшее не меньшее значение, кратное восьми, это число 64 = 8 * 8 бит (8 байт).
Для хранения всех сведений об одном пользователе используется 500/20 = 25 байт, следовательно, для хранения дополнительных сведений выделено 25 − 8 = 17 байт.
Ответ: 17.
Я считаю, что в решении напрочь забыли о таких вещах как "не менее 1 цифры, одного из 6 символов" в пароле. Т.е если у нас на каждым из девяти символов может быть любое из 68 чисел, то есть хотя бы один вариант, противоречащий условию - когда все девять символов являются любыми из 52 букв, без цифр и тех 6 символов. И эти варианты в решении бодро причислили к верным( а ведь нам нужен наименьший объём). Я никак не могу понять как считать количество информации в таких случаях, выходит вообще решение олимпиадного уровня.
Заранее спасибо.
> Найдите медиану упорядоченной выборки первых девяти целых чисел из области значений функции
Что это значит?
>>17030
Берёшь мн-во значений функции, берёшь первые 9 целых чисел оттуда, находишь их среднее арифметическое.
Берёшь мн-во значений функции, берёшь первые 9 целых чисел оттуда, находишь их среднее арифметическое.
>>16988
если я правильно понял условие, то ты прав и решение неправильное. Я решал бы так
Начал бы сначала с спец.символов -> С69 = 9!/((9-6)!*6!)
Вот
а потом уже все остальные перечисляешь( ну, тупо умножаешь)
решение не сильно изменится, но ответ будет меньше(каюсь, я не считал циферки)
если я правильно понял условие, то ты прав и решение неправильное. Я решал бы так
Начал бы сначала с спец.символов -> С69 = 9!/((9-6)!*6!)
Вот
а потом уже все остальные перечисляешь( ну, тупо умножаешь)
решение не сильно изменится, но ответ будет меньше(каюсь, я не считал циферки)
>>17448
Понял уже. Долго вы тут.
Понял уже. Долго вы тут.
Как на английском называется "финально ограниченная функция" (у зорича так)?
finallly bounded не катитj
finallly bounded не катитj
>>17483
Я просто не понимаю, что он имеет в виду, это его личный термин. Значит есть ограниченная функция, а есть финально ограниченная...
Я просто не понимаю, что он имеет в виду, это его личный термин. Значит есть ограниченная функция, а есть финально ограниченная...
>>17480
Никак не называется, это его оригинальный термин.
>>17484
Пусть f определена на X и принимает значения в Y, M - непустое подмножество X. Символом f(M), как обычно, обозначается множество всех таких y из Y, что существует m из M такое, что f(m)=y.
Пусть Y - метрическое пространство.
Функция f называется ограниченной на множестве M, если f(M) целиком содержится в каком-нибудь шаре в Y.
Пусть B - база множеств в X.
Функция f называется финально ограниченной по базе B, если существует множество M из базы B такое, что f ограничена на M.
Никак не называется, это его оригинальный термин.
>>17484
Пусть f определена на X и принимает значения в Y, M - непустое подмножество X. Символом f(M), как обычно, обозначается множество всех таких y из Y, что существует m из M такое, что f(m)=y.
Пусть Y - метрическое пространство.
Функция f называется ограниченной на множестве M, если f(M) целиком содержится в каком-нибудь шаре в Y.
Пусть B - база множеств в X.
Функция f называется финально ограниченной по базе B, если существует множество M из базы B такое, что f ограничена на M.
>>17485
Юмор какой, ты еще знакосочетания определи.
>Символом f(M), как обычно, обозначается множество всех таких y из Y, что существует m из M такое, что f(m)=y.
Юмор какой, ты еще знакосочетания определи.
94 Кб, 766x851>когда открыл для себя введение к книжке и там сказано, что "средний студент прочитает её за 2 дня", а ты читаешь уже месяц.
>>18603
ПИФАГОР
ПИФАГОР
>>18601
Тебя наебали. Медиана это не среднее арифметическое.медиана — это такое число выборки, что ровно половина из элементов выборки больше него, а другая половина меньше него. Нужно упорядочить выборку, затем взять средний элемент.
Тебя наебали. Медиана это не среднее арифметическое.медиана — это такое число выборки, что ровно половина из элементов выборки больше него, а другая половина меньше него. Нужно упорядочить выборку, затем взять средний элемент.
Как? Предел этого логарифма, в отрыве от x2 при x → ∞ равен 0 же? Тогда по какой логике производятся дальнейшие действия?
Сколько ни смотрел свойства бесконечно малых/больших, но в итоге ничему не научился оттуда. В каком порядке вычислять? Где применять те или иные свойства? Дурдом.
Сколько ни смотрел свойства бесконечно малых/больших, но в итоге ничему не научился оттуда. В каком порядке вычислять? Где применять те или иные свойства? Дурдом.
>>19123
Своди к первому замечательному пределу.
Своди к первому замечательному пределу.
>>19134
ты бы ещё написал -3/1
ты бы ещё написал -3/1
>>18757
Это я знаю, но что такое ПЕРВЫЕ 9 ЦЕЛЫХ ЧИСЕЛ? Что это значит блядь? Ведь я не знаю какие первые числа области значений сами по себе, потому что там икс, соответственно сначала надо подставить под него что-то. Но что? Ну вот я пробовал -4 по 4, 0 по 8, все, что только можно придумать - нихуя не 0, а это ответ.
Это я знаю, но что такое ПЕРВЫЕ 9 ЦЕЛЫХ ЧИСЕЛ? Что это значит блядь? Ведь я не знаю какие первые числа области значений сами по себе, потому что там икс, соответственно сначала надо подставить под него что-то. Но что? Ну вот я пробовал -4 по 4, 0 по 8, все, что только можно придумать - нихуя не 0, а это ответ.
>>19200
я решил
я решил
Надо привести квадратичную форму к каноническому виду методом собственных векторов (сначала найти собственные вектора матрицы квадратичной формы). Но характеристический многочлен матрицы имеет корни, в формуле которых есть корень третьей степени (не упрощается). ЧЯДНТ?
>>19200
умножь нижнее уравнение на 3, дальше все легко
умножь нижнее уравнение на 3, дальше все легко
13 Кб, 611x238КАК?! Скаляры АБ - 10, АД - 24. Так какого тут выходит что их квадраты не 100 и 24^2? Как вообще тут можно квадрат 24 найти? Это столбом что ли унижаться?
Анончики, вопрос такой: допустим, дана сфера, на ее поверхности находится некоторое количество точек, каждая точка имеет координаты(x,y,z) и массу. я отмечаю на сфере область, в которой находится сколько-то точек. как мне найти центр масс для этой области?
п.с. найденный центр масс должен находиться на поверхности сферы, не внутри ее
п.с. найденный центр масс должен находиться на поверхности сферы, не внутри ее
37 Кб, 720x404помогите с матлогикой хоть какими-то задумками пожалуйста. Интересуют два последних номера
>>19384
Я сам не шарю, но в предпоследней же просто надо построить 2, 1/2 через данные фигни? игра-конструктор получается.
тебе получается дано отношение меньше, которое в себе содержит равно, так тогда определи через них сложение или там функцию следования S(a)=a+1(наоборот из формулы a>b <=> существует c(a=b+c) и a=/=b), потом определи двойку(например, как единственный элемент R, такой, что S(1)=2, потом каким-то еще трюком введи 1/2, а там уже какую хочешь формулу составляй.
Я сам не шарю, но в предпоследней же просто надо построить 2, 1/2 через данные фигни? игра-конструктор получается.
тебе получается дано отношение меньше, которое в себе содержит равно, так тогда определи через них сложение или там функцию следования S(a)=a+1(наоборот из формулы a>b <=> существует c(a=b+c) и a=/=b), потом определи двойку(например, как единственный элемент R, такой, что S(1)=2, потом каким-то еще трюком введи 1/2, а там уже какую хочешь формулу составляй.
>>19379
Если бы так было, можно было бы провести через центр масс касательную к сфере плоскость: все материальные точки а твои точки подходят под это определение окажутся с одной стороны от плоскости, в то время как центр масс - в плоскости. Такое невозможно достаточно ввести нормальную к плоскости ось X с нулем в плоскости и посчитать Х-координату центра масс: она получится положительной.
>п.с. найденный центр масс должен находиться на поверхности сферы, не внутри ее
Если бы так было, можно было бы провести через центр масс касательную к сфере плоскость: все материальные точки а твои точки подходят под это определение окажутся с одной стороны от плоскости, в то время как центр масс - в плоскости. Такое невозможно достаточно ввести нормальную к плоскости ось X с нулем в плоскости и посчитать Х-координату центра масс: она получится положительной.
>>19388
Наверное, он имеет в виду, что ему надо найти проекцию центра масс на поверхность сферы.
Наверное, он имеет в виду, что ему надо найти проекцию центра масс на поверхность сферы.
>>19384
Где ты учишься?
x \in {1/2,2} <=>
not((1+1)x<1 or 1<(1+1)x) or not(x<1+1 or 1+1<x)
-это номер 2.
Что подразумевается под понятием "система"? Просто класс множеств?
Где ты учишься?
x \in {1/2,2} <=>
not((1+1)x<1 or 1<(1+1)x) or not(x<1+1 or 1+1<x)
-это номер 2.
Что подразумевается под понятием "система"? Просто класс множеств?
ну или
x \in {1/2,2} <=>
not(x+x<1 or 1<x+x) or not(x<1+1 or 1+1<x)
x \in {1/2,2} <=>
not(x+x<1 or 1<x+x) or not(x<1+1 or 1+1<x)
Первая сверху - нет, не является тождественно истинной, так как контрпример - два натуральных ряда с общим началом.
хоть анону (>>19384 ) уже, вероятно, не нужен ответ - но мне интересна задача №3.
>>20026
Не нашёл ничего понятнее(для меня, офк) чем metamath-овскую брошюрку.
Есть разные очень солидные тома, но они не давали нужного для моего понимания строгости выкладок.
Расширяя дискуссию: у меня такое чувство, что пруфассистанты особенно нужны тем, кто плохо понимает человеческие объяснения.
Не нашёл ничего понятнее(для меня, офк) чем metamath-овскую брошюрку.
Есть разные очень солидные тома, но они не давали нужного для моего понимания строгости выкладок.
Расширяя дискуссию: у меня такое чувство, что пруфассистанты особенно нужны тем, кто плохо понимает человеческие объяснения.
>>20026
Очевидный Мендельсон.
Очевидный Мендельсон.
2 Кб, 237x238Допусти, дана матрица с данными на картинке, как её привести к каноническому виду?
>>21071
для начала найти собственные числа и собственные вектора.
для начала найти собственные числа и собственные вектора.
>>9338 (OP)
анон нужна помощь, подскажи какие скачать учебники по математике начиная с 5го класса, в школе страдал хуйней в 8 классе было вроде не плохо , дальше скатился в сраное говно ибо ленился и списывал, в универе только на первом курсе была вышка , кое-как сдал, сейчас хочу восполнить знания , задачи научится решать просто для себя , по геометрии вообще пиздец был можно сказать что двойка. Пока писал от стыда аж вспотел. Аноны выручайте с чего начать, какие книги можно скачать на планшет что бы теорию учить и тут же задачки и примеры решать. Думаю что нужно класса с 5го начинать и дальше до 11. Прошу помощи
анон нужна помощь, подскажи какие скачать учебники по математике начиная с 5го класса, в школе страдал хуйней в 8 классе было вроде не плохо , дальше скатился в сраное говно ибо ленился и списывал, в универе только на первом курсе была вышка , кое-как сдал, сейчас хочу восполнить знания , задачи научится решать просто для себя , по геометрии вообще пиздец был можно сказать что двойка. Пока писал от стыда аж вспотел. Аноны выручайте с чего начать, какие книги можно скачать на планшет что бы теорию учить и тут же задачки и примеры решать. Думаю что нужно класса с 5го начинать и дальше до 11. Прошу помощи
>>21119
ну дык качай школьные учебники, читай теорию, решай задачи, если что не понятно - иди на ютаб, там полно курсов, если что здесь спрашивай. Я вот тоже начал вышку учить, потихоньку продвигаюсь, вроде пока получается.
ну дык качай школьные учебники, читай теорию, решай задачи, если что не понятно - иди на ютаб, там полно курсов, если что здесь спрашивай. Я вот тоже начал вышку учить, потихоньку продвигаюсь, вроде пока получается.
>>21126
ну у нас такие были, задачник зеленый, а учебник красный.
https://slovo.ws/urok/algebra/08/007/cover_big.jpg
ну у нас такие были, задачник зеленый, а учебник красный.
https://slovo.ws/urok/algebra/08/007/cover_big.jpg
>>21138
на работу приду поищу
на работу приду поищу
Проверьте, пожалуйста, мои суждения по следующим задачам.
1) "Построить ограниченное множество вещественных чисел, имеющее ровно три предельные точки. " Я думаю, что треугольник.
2) "Построить компактное множество вещественных чисел, множество предельных точек которого счетно." Думаю, что интервал .
3) "Пусть E''= Е∪Е', где Е' множество предельных точек E. Доказать, что Е'' всегда замкнуто и что E''⊂F, если Е⊂F и F замкнуто." Почему F должно быть замкнутым?
1) "Построить ограниченное множество вещественных чисел, имеющее ровно три предельные точки. " Я думаю, что треугольник.
2) "Построить компактное множество вещественных чисел, множество предельных точек которого счетно." Думаю, что интервал .
3) "Пусть E''= Е∪Е', где Е' множество предельных точек E. Доказать, что Е'' всегда замкнуто и что E''⊂F, если Е⊂F и F замкнуто." Почему F должно быть замкнутым?
>>21291
(a,b) - не является компактом в R
[a,b] - компакт в R
впрочем тут надобно спросить что ты понимаешь под компактностью.
(a,b) - не является компактом в R
[a,b] - компакт в R
впрочем тут надобно спросить что ты понимаешь под компактностью.
>>21338
Не, это я затупил. Перепутал сегмент с интервалом.
Не, это я затупил. Перепутал сегмент с интервалом.
>>21311
Не подойдёт, потому что у него вообще нет предельных точек.
Не подойдёт, потому что у него вообще нет предельных точек.
>>21311
а ответ - ну возьми три какие-нибудь последовательности точек отрезка [0;2], которые сходятся соответственно к нулю, к 1 и к 2, и объедини их.
а ответ - ну возьми три какие-нибудь последовательности точек отрезка [0;2], которые сходятся соответственно к нулю, к 1 и к 2, и объедини их.
>>21360
О, спасибо, кажется начал понимать. Кст, это правда, что вариантов выборки в твоём ответе 2?
О, спасибо, кажется начал понимать. Кст, это правда, что вариантов выборки в твоём ответе 2?
>>21392
Нет. Последовательностей, сходящихся к 0, бесконечно много. Последовательностей, сходящихся к 1 и 2, тоже бесконечно много. Разных вариантов ответа - бесконечно много.
Нет. Последовательностей, сходящихся к 0, бесконечно много. Последовательностей, сходящихся к 1 и 2, тоже бесконечно много. Разных вариантов ответа - бесконечно много.
Здравствуйте
Суть проблемы: мне надо решить задачу коммивояжёра но в отличии от обычного варианта этой задачи в моём случае я могу возвращаться в уже пройденные вершины( гамильтонов цикл не обязателен но если он является самым оптимальным то почему бы и нет)
В конечном варианте я хочу сделать программу которая будет находить оптимальный маршрут для работы курьера ( курьер будет выезжать из пункта выдачи проходить по всем местам и возвращаться обратно)
самое сложное как по мне это то что я не знаю как это правильно загуглить ибо если бы я решал обычную задачу коммивояжёра то у меня уже есть 100500 готовых вариантов которые я тупо могу скопировать и вставить но в моей вариации так не выходит
Суть проблемы: мне надо решить задачу коммивояжёра но в отличии от обычного варианта этой задачи в моём случае я могу возвращаться в уже пройденные вершины( гамильтонов цикл не обязателен но если он является самым оптимальным то почему бы и нет)
В конечном варианте я хочу сделать программу которая будет находить оптимальный маршрут для работы курьера ( курьер будет выезжать из пункта выдачи проходить по всем местам и возвращаться обратно)
самое сложное как по мне это то что я не знаю как это правильно загуглить ибо если бы я решал обычную задачу коммивояжёра то у меня уже есть 100500 готовых вариантов которые я тупо могу скопировать и вставить но в моей вариации так не выходит
Пусть X - пространство всех рациональныъ чисел d(p,q)=|p-q| и E - множество всех рациональных p, таких, что 2<p^2<3. Показать, что E замкнуто и ограничено, но не компактно.
Допустимо ли такое решение: Во-первых, множество E - ограничено, так как если квадрат каждого элемента ограничен, то и сам элемент ограничен. Во-вторых, оно замкнуто, потому что X-пространство, а в нём можно выбрать замкнутый шар в силу d(p,q)=|p-q|.Тип показал, что E замкнуто и ограничено. Теперь перехожу к до-ву, что не компактно. Выберем множество: {1/n+2^(1/4),sqrt(3)|n $ N}. Из него нельзя выбрать конечного подпространства. Следовательно, E - некомпактное множество.
Допустимо ли такое решение: Во-первых, множество E - ограничено, так как если квадрат каждого элемента ограничен, то и сам элемент ограничен. Во-вторых, оно замкнуто, потому что X-пространство, а в нём можно выбрать замкнутый шар в силу d(p,q)=|p-q|.Тип показал, что E замкнуто и ограничено. Теперь перехожу к до-ву, что не компактно. Выберем множество: {1/n+2^(1/4),sqrt(3)|n $ N}. Из него нельзя выбрать конечного подпространства. Следовательно, E - некомпактное множество.
Привет, народ.
С чего бы начать изучать математику,человеку который вообще хуй соброжает в ней.
Спасибо
С чего бы начать изучать математику,человеку который вообще хуй соброжает в ней.
Спасибо
>>22184
Здесь надо поставить вопрос, а чего ты хочешь.
В любом случае лучше всего начинать с теории множеств.
Здесь надо поставить вопрос, а чего ты хочешь.
В любом случае лучше всего начинать с теории множеств.
>>21452
Используй динамику по подмножествам. Если ты хочешь расширить мн-во А вершиной b, тебе придется сначала обойти некоторое подмн-во А, пройти через новую вершину b, и наконец допройти остаток мн-ва А. При всех хождениях придётся использовать кратчайшие пути между вершинами, которые ты предварительно найдешь Флойдом. Работать будет долго, но зато точно.
Писал на коленке, скорее всего обосрался
Используй динамику по подмножествам. Если ты хочешь расширить мн-во А вершиной b, тебе придется сначала обойти некоторое подмн-во А, пройти через новую вершину b, и наконец допройти остаток мн-ва А. При всех хождениях придётся использовать кратчайшие пути между вершинами, которые ты предварительно найдешь Флойдом. Работать будет долго, но зато точно.
Писал на коленке, скорее всего обосрался
Здравствуйте, я тут на днях решил повторить ангем, который ещё на первом курсе был. Почитал учебник Александрова, Геометрия. Так вот, там есть задача.
докажите, если на поверхности с двумя семействами прямолинейных образующих есть прямая, им не принадлежащая, то поверхность - плоскость.
Я как-то засторопился на ней. Пробовал доказать аналитически, но там какая-то куча коэффициентов вылазит. Или же частные случаи получаются. А какое-то ясное полное доказательство не приходит в голову.
Хотел попросить помощи.
докажите, если на поверхности с двумя семействами прямолинейных образующих есть прямая, им не принадлежащая, то поверхность - плоскость.
Я как-то засторопился на ней. Пробовал доказать аналитически, но там какая-то куча коэффициентов вылазит. Или же частные случаи получаются. А какое-то ясное полное доказательство не приходит в голову.
Хотел попросить помощи.
>>22132
Уже 10 дней прошло.
Уже 10 дней прошло.
Дяденьки, научите меня евклидовой геометрии.
109 Кб, 493x604Сап, тред, я хочу сделать классный исследовательский проект по математике и/или физике, чтобы он меня чему-то научил и было не стыдно его защищать, сам я ничего придумать не смог (абсолютно не имею идей. то, что обычно предлагается в школе очень ущербно, а то, что я сам придумываю скорее похоже на повторение теории, хоть и не входящей в школьный курс) и прошу помощи и советов у местных мыслителей. С меня как всегда - почёт и уважение.
Я физмат 11 класс, планирую поступать на астронома в УрФУж;имею некоторое представление об мат.анализе и некоторых других сферах математики, но в них моё представление менее серьёзно; плохо дружу с геометрией вообще не помню, когда серьёзно ею занимался, но когда занимался она давалась мне достаточно легко, возможно сейчас всё иначе; больше люблю теоретическую часть деятельности (посчитать, подумать, объяснить почему именно так и тд), но не, когда нужно что-то паять, экспериментировать и тд, хотя это не слишком страшно; с самого детства хотел стать астрономом для меня это задача №1, как стать Хокаге. Больше не могу придумать уточняющих слов, если всё-таки нужно ещё - спрашивайте. Хотел начать проект летом, но там уж как получится.
Заранее благодарю за помощь и всё такое
Я физмат 11 класс, планирую поступать на астронома в УрФУж;имею некоторое представление об мат.анализе и некоторых других сферах математики, но в них моё представление менее серьёзно; плохо дружу с геометрией вообще не помню, когда серьёзно ею занимался, но когда занимался она давалась мне достаточно легко, возможно сейчас всё иначе; больше люблю теоретическую часть деятельности (посчитать, подумать, объяснить почему именно так и тд), но не, когда нужно что-то паять, экспериментировать и тд, хотя это не слишком страшно; с самого детства хотел стать астрономом для меня это задача №1, как стать Хокаге. Больше не могу придумать уточняющих слов, если всё-таки нужно ещё - спрашивайте. Хотел начать проект летом, но там уж как получится.
Заранее благодарю за помощь и всё такое
>>22613
математические методы в астрономии, астрофизика, геометрия ночного неба
https://www.youtube.com/watch?v=yxtV2HBnEbo
математические методы в астрономии, астрофизика, геометрия ночного неба
https://www.youtube.com/watch?v=yxtV2HBnEbo
7 Кб, 437x310Во общем я сейчас изучаю анализ Фурье, и у меня есть несколько вопросов на тему "Интегрирование". Сразу предупреждаю, что бы не бомбили, я закончил только 9-ый класс и я все эти темы изучал самостоятельно, поэтому я могу не знать какие-то нюансы которые объясняют в шкалке. Так вот вопросы:
1) Если идёт сложение разных интегралов, то можно не писать dx по сто раз, а вынести его за скобку? Если нельзя, то почему?
2) Я знаю как интегрировать по частям и как преобразовывать дифференциалы, можете посоветовать ещё способов для интегрирования?
3) Ну ещё можете покидать ссылки на полезные ресурсы на эту тему, я просто ещё не до конца по настоящему понимаю значение дифференциала dx.
Заранее спасибо.
1) Если идёт сложение разных интегралов, то можно не писать dx по сто раз, а вынести его за скобку? Если нельзя, то почему?
2) Я знаю как интегрировать по частям и как преобразовывать дифференциалы, можете посоветовать ещё способов для интегрирования?
3) Ну ещё можете покидать ссылки на полезные ресурсы на эту тему, я просто ещё не до конца по настоящему понимаю значение дифференциала dx.
Заранее спасибо.
>>22949
dx показывает, по какой переменной ты интегрируешь. Например, Int xy dx = x^2 y / 2, а Int xy dy = x y^2 / 2. Улавливаешь? И да, выносить за скобки нельзя, это составная часть интеграла.
dx показывает, по какой переменной ты интегрируешь. Например, Int xy dx = x^2 y / 2, а Int xy dy = x y^2 / 2. Улавливаешь? И да, выносить за скобки нельзя, это составная часть интеграла.
>>23002
Помню в школе сказал, что dx это просто показатель по какой переменной происходит интегрирование. Надо мной весь класс смеялся, включая учителя, обидно было
Помню в школе сказал, что dx это просто показатель по какой переменной происходит интегрирование. Надо мной весь класс смеялся, включая учителя, обидно было
>>23007
Но ведь ты был прав.
Но ведь ты был прав.
>>22949
Дело в том, что интегрируются на самом деле не функции, а дифференциалы. Дифференциал - это некий объект, который можно записать в виде f(x)dx - произведения функции и dx. Тут я должен сказать, что такое dx, т.е. ответить на вопрос 3), но я не буду. Это уже наука, а не просто "правила как интегрировать"
Тем не менее, смотреть на dx просто как на указание о том, по какой переменной интегрируешь, мне кажется, для души вредно.
Дело в том, что интегрируются на самом деле не функции, а дифференциалы. Дифференциал - это некий объект, который можно записать в виде f(x)dx - произведения функции и dx. Тут я должен сказать, что такое dx, т.е. ответить на вопрос 3), но я не буду. Это уже наука, а не просто "правила как интегрировать"
Тем не менее, смотреть на dx просто как на указание о том, по какой переменной интегрируешь, мне кажется, для души вредно.
>>23043
чтобы не очень наводить тумана, я всё-таки выражусь точнее. Правильно надо было сказать
Дело в том, что интегрируются на самом деле не функции, а дифференциальные формы
чтобы не очень наводить тумана, я всё-таки выражусь точнее. Правильно надо было сказать
Дело в том, что интегрируются на самом деле не функции, а дифференциальные формы
>>22949
d это корень из 0.
>3) Ну ещё можете покидать ссылки на полезные ресурсы на эту тему, я просто ещё не до конца по настоящему понимаю значение дифференциала dx.
d это корень из 0.
Аноны хелп! Какая есть теория по прямой, проходящей через центр вписанной в треугольник окружности и параллельной его стороне(треугольника)?
>>23060
Да я слышал про это, что "d это корень из 0, но d неравно 0". Это кажется Ферма придумал.
Я имел ввиду вдруг кто-то знает отличный учебник на эту тему, без воды.
Да я слышал про это, что "d это корень из 0, но d неравно 0". Это кажется Ферма придумал.
Я имел ввиду вдруг кто-то знает отличный учебник на эту тему, без воды.
Посоветуйте книгу по математике для первого студака первого курса с задачами офк. Закончил высшую шарагу как инженер, а по матеше знаний хуй да нихуя, хотя в начальной-средней школе по матеше чето дрочил.
>>23217
Спс.
Спс.
>>23231
Спрашивать можно хотя я всё равно не отвечу, но сначала предупреждение: ни в коем случае не пытайся там ничего осознать через координаты ("компоненты").
Спрашивать можно хотя я всё равно не отвечу, но сначала предупреждение: ни в коем случае не пытайся там ничего осознать через координаты ("компоненты").
>>23236
Да, я понял, что целью было развить такую запись, при которой можно было бы не привязываться к какой-то определенной координатной системе, потому что вроде как разрабатывалось это для работы с криволинейными пространствами, в которых происходит какой-то леденящий душу пиздец. Но как я понял, все равно вот этот набор верхних и нижних индексов (контр- и ковариантных) описывает преобразования между системами.
Читал вот эту штуку http://www.gptelecom.ru/Articles/tensor.pdf дочитал с трудом страницы до 10ой, а потом сразу же обосрался. Начинал так же читать брошюру от NASA https://ntrs.nasa.gov/archive/nasa/casi.ntrs.nasa.gov/20020083040.pdf примерно с тем же результатом.
Короче даже не знаю, хочется какого-то более "очеловеченного" объяснения что это и как с этим работать. Читал статьи более общего характера, но в них опускаются все эти преобразования, свертка и пр.
Я вот все как-то раньше думал, что если проявить достаточно упорности и потратить время - все станет ясно. Но хер там был. Векторную алгебру хорошо знаю, с матрицами умею работать (хотя не могу сказать, что везде понимаю саму природу операций), а вот с тензорами вообще жопа.
Да, я понял, что целью было развить такую запись, при которой можно было бы не привязываться к какой-то определенной координатной системе, потому что вроде как разрабатывалось это для работы с криволинейными пространствами, в которых происходит какой-то леденящий душу пиздец. Но как я понял, все равно вот этот набор верхних и нижних индексов (контр- и ковариантных) описывает преобразования между системами.
Читал вот эту штуку http://www.gptelecom.ru/Articles/tensor.pdf дочитал с трудом страницы до 10ой, а потом сразу же обосрался. Начинал так же читать брошюру от NASA https://ntrs.nasa.gov/archive/nasa/casi.ntrs.nasa.gov/20020083040.pdf примерно с тем же результатом.
Короче даже не знаю, хочется какого-то более "очеловеченного" объяснения что это и как с этим работать. Читал статьи более общего характера, но в них опускаются все эти преобразования, свертка и пр.
Я вот все как-то раньше думал, что если проявить достаточно упорности и потратить время - все станет ясно. Но хер там был. Векторную алгебру хорошо знаю, с матрицами умею работать (хотя не могу сказать, что везде понимаю саму природу операций), а вот с тензорами вообще жопа.
>>23244
Не очень понятно, что ты хочешь от этих тензоров? Если у тебя "криволинейные координаты", т.е. тебе нужна дифференциальная геометрия, то хорошая книга J. Lee - Introduction to Smooth Manifolds. Ещё, помнится, у Стернберга в первой главе Лекций по дифф. геом. было хорошо написано. В обоих книгах, помнится, есть и координаты и универсальные свойства.
Если тебе нужно тензорное произведение как алгебраическая операция, то есть множество источников, и всё гуглится. В том числе листочки из вышки, нму.
Может быть, тебе рано ещё тензоры изучать, а надо как раз гладкие многообразие, касательные расслоения, вот это всё
Не очень понятно, что ты хочешь от этих тензоров? Если у тебя "криволинейные координаты", т.е. тебе нужна дифференциальная геометрия, то хорошая книга J. Lee - Introduction to Smooth Manifolds. Ещё, помнится, у Стернберга в первой главе Лекций по дифф. геом. было хорошо написано. В обоих книгах, помнится, есть и координаты и универсальные свойства.
Если тебе нужно тензорное произведение как алгебраическая операция, то есть множество источников, и всё гуглится. В том числе листочки из вышки, нму.
Может быть, тебе рано ещё тензоры изучать, а надо как раз гладкие многообразие, касательные расслоения, вот это всё
59 Кб, 653x496>поэтому 3 х Г должно оканчиваться на 5.
Не пойму логики, почему вдруг "ПОЭТОМУ" оно должно оканчиваться на 5?
>>24116
Потому что сумма разряда единиц 3xГ и перенесённой двойки равна 7.
Потому что сумма разряда единиц 3xГ и перенесённой двойки равна 7.
>>23244
Не еби мозг тензорами. Относись к ним пока как к матрицам: вот есть тензор как таблица чисел, можо умножать только ко- на контр-. Забей. Когда будешь теорию Групп изучать - поймешь что такое тензор.
Не еби мозг тензорами. Относись к ним пока как к матрицам: вот есть тензор как таблица чисел, можо умножать только ко- на контр-. Забей. Когда будешь теорию Групп изучать - поймешь что такое тензор.
3 Кб, 345x153Юзаю wxMaxima, точнее, не юзаю, ибо она на любой мой запрос просто перепечатывает мой ввод.
Как заставить её реально дать ответ, а не просто красиво вывести?
Как заставить её реально дать ответ, а не просто красиво вывести?
6 Кб, 142x55Добрый вечер, Господа!
Есть Один Предел: lim(n->oo)(((n!)^(1/n))/n)
Интернет говорит, что ответ здесь 1/е, но решения не даёт. Сам решить не смог.
Желательно не использовать правило Лопиталя, и вообще решить как можно проще. Но рад буду любому решению, и даже совету, кроме совета идти в школу.
Есть Один Предел: lim(n->oo)(((n!)^(1/n))/n)
Интернет говорит, что ответ здесь 1/е, но решения не даёт. Сам решить не смог.
Желательно не использовать правило Лопиталя, и вообще решить как можно проще. Но рад буду любому решению, и даже совету, кроме совета идти в школу.
>>24308
решил, нет?
решил, нет?
>>9338 (OP)
Кто нить объясните плзи, почему в совместных вероятностях, когда 2 события формула вычитает их одновременное появление:
А+В=Р(А)+Р(В)-Р(АВ)
а когда 3 и более событий, вероятность когда они появятся все вместе прибавляется
A+B+C=P(A)+P(B)+P(C)-P(AB)-P(AC)-P(BC)+P(ABC)
Кто нить объясните плзи, почему в совместных вероятностях, когда 2 события формула вычитает их одновременное появление:
А+В=Р(А)+Р(В)-Р(АВ)
а когда 3 и более событий, вероятность когда они появятся все вместе прибавляется
A+B+C=P(A)+P(B)+P(C)-P(AB)-P(AC)-P(BC)+P(ABC)
>>24438
есть множества A, B
как найти их |A∪B|?
|A| + |B| - |A∩B|
если множеств больше чем два:
https://en.wikipedia.org/wiki/Inclusion–exclusion_principle
есть множества A, B
как найти их |A∪B|?
|A| + |B| - |A∩B|
если множеств больше чем два:
https://en.wikipedia.org/wiki/Inclusion–exclusion_principle
>>24438
Формула включений-исключений. Можно по индукции доказать.
Формула включений-исключений. Можно по индукции доказать.
>>9338 (OP)
такое уравнение
xlog(5/6)=log(0.3)
смотрю решение, там сразу первая строчка
-xlog(5/6)=-1.2039
почему блэд log(0.3) превратился в -1.2039 когда он равен -0.522
такое уравнение
xlog(5/6)=log(0.3)
смотрю решение, там сразу первая строчка
-xlog(5/6)=-1.2039
почему блэд log(0.3) превратился в -1.2039 когда он равен -0.522
>>24518
Что такое xlog?
Что такое xlog?
>>24518
Скорей всего, под log понимается ln. Но если xlog = x log, то это не важно.
Скорей всего, под log понимается ln. Но если xlog = x log, то это не важно.
>>24517
Без указания основания твой вопрос бессмысленный, однако спешу заметить что Ln(0.3) действительно равен -1.2039..
Без указания основания твой вопрос бессмысленный, однако спешу заметить что Ln(0.3) действительно равен -1.2039..
>>24532
Не еби мозг: логарифм определен до свободного действия мультипликативной группы.
Не еби мозг: логарифм определен до свободного действия мультипликативной группы.
>>24532
короче говоря, когда ты пишешь равенство ты можешь не конкретизировать изоморфизм
короче говоря, когда ты пишешь равенство ты можешь не конкретизировать изоморфизм
>>24552
проорал
проорал
>>24542
Или с Лорана-Шварца
Или с Лорана-Шварца
>>24542
С арифметики, серьезно. Возьми учебник Киселев А.П "Арифметика" дабы по его окончанию смог бы сказать, что уверено умеешь делить десятичные дроби и составлять пропорции на пути к алгебре.
С арифметики, серьезно. Возьми учебник Киселев А.П "Арифметика" дабы по его окончанию смог бы сказать, что уверено умеешь делить десятичные дроби и составлять пропорции на пути к алгебре.
>>24575
Спасибо,обязательно ознакомлюсь.Как много в день стоит тратить на математику?Или по своему усмотрению?
Спасибо,обязательно ознакомлюсь.Как много в день стоит тратить на математику?Или по своему усмотрению?
158 Кб, 1200x1600>>24542
Отрасти патлы, но удали лишнюю растительность с тела, сделай маникюр-педикюр, начни лучше ухаживать за собой в общем плане, купи для начала комплект простых тяношмоток, юбочки-чулочки всякие. Нарядись в него, сделай красивую причёску. Всё, ты готов к началу изучения математики.
Отрасти патлы, но удали лишнюю растительность с тела, сделай маникюр-педикюр, начни лучше ухаживать за собой в общем плане, купи для начала комплект простых тяношмоток, юбочки-чулочки всякие. Нарядись в него, сделай красивую причёску. Всё, ты готов к началу изучения математики.
>>24597
Поясни.
Поясни.
>>24597
проорал х2
проорал х2
>>24606
Очевидно, что речь идёт о твоих текущих математических навыках. Ведь если ты задаешь подобные вопросы, то ты, должно быть, капчуешь из глухой деревни, где интернет провели только месяц назад, либо просто не шаришь от слова вообще, потому что знания и книжки тебе были не интересны, и речь не только о математике. Но уточнить не помешает.
Соответственно, начинать читать тут нужно не аспирантские учебники, а что-нибудь более подходящее для твоей ситуации.
Очевидно, что речь идёт о твоих текущих математических навыках. Ведь если ты задаешь подобные вопросы, то ты, должно быть, капчуешь из глухой деревни, где интернет провели только месяц назад, либо просто не шаришь от слова вообще, потому что знания и книжки тебе были не интересны, и речь не только о математике. Но уточнить не помешает.
Соответственно, начинать читать тут нужно не аспирантские учебники, а что-нибудь более подходящее для твоей ситуации.
>>24609
Ну проблема в том,что у нас в школе учили не думать,а просто решать определённые задачи,чтобы мы на ЕГЭ не опозорили школу,и "база" у нас слабая,вот почему я уточнил.Сам без проблем решаю 1 - 14 задачи ЕГЭ.Хочу научиться решать параметры (нас не учили вообще им),понимать и уметь решать все задания,связанные с графиком функции.
По правде говоря,тут ты прав.Начал читать,стремиться получать новые знания этим летом.
Ну проблема в том,что у нас в школе учили не думать,а просто решать определённые задачи,чтобы мы на ЕГЭ не опозорили школу,и "база" у нас слабая,вот почему я уточнил.Сам без проблем решаю 1 - 14 задачи ЕГЭ.Хочу научиться решать параметры (нас не учили вообще им),понимать и уметь решать все задания,связанные с графиком функции.
>либо просто не шаришь от слова вообще, потому что знания и книжки тебе были не интересны
По правде говоря,тут ты прав.Начал читать,стремиться получать новые знания этим летом.
>>24645
Спасибо,добра тебе.
Спасибо,добра тебе.
Сап аноны. На первом курсе начали дрочить матрицы. Вроде все действия с ними понятны, но вот в чем беда... ЧЕ ЭТО ВООБЩЕ ТАКОЕ? КАК ОНИ ПОЯВИЛИСЬ? КТО ЭТИ ДЕЙСТВИЯ С НИМИ ПРИДУМАЛ? ПОЧЕМУ ВСЕ ФОРМУЛЫ ДАНЫ БОГОМ? НАХУЯ МНЕ ЭТА ТАБЛИЦА ИЗ ЦИФЕРОК?
Что почитать по этой теме, чтобы прошарить и прочувствовать материал, а не в слепую считать эти определители черточками и треугольничками?
Выручайте!
Что почитать по этой теме, чтобы прошарить и прочувствовать материал, а не в слепую считать эти определители черточками и треугольничками?
Выручайте!
>>24690
Системы линейных уравнений.
Системы линейных уравнений.
Спрошу и у вас.
y''+ (a^2)y = tg(x)
При каких а существует единственное непродолжаемое решение с областью определения (-1;3/2).
Я так понимаю, что раз все функции на этом промежутке непрерывны => мы можем поставить сколько угодно задач Коши и каждая будет решаться. И ответ ни при каких. Мне кажется слишком простое решение, чтобы быть правдой. Да и предыдущая задача решалась точно так же, что меня собственно и настораживает. Все выделенное жирным шрифтом - точное задание, возможно я как-то неправильно понимаю область определения?
y''+ (a^2)y = tg(x)
При каких а существует единственное непродолжаемое решение с областью определения (-1;3/2).
Я так понимаю, что раз все функции на этом промежутке непрерывны => мы можем поставить сколько угодно задач Коши и каждая будет решаться. И ответ ни при каких. Мне кажется слишком простое решение, чтобы быть правдой. Да и предыдущая задача решалась точно так же, что меня собственно и настораживает. Все выделенное жирным шрифтом - точное задание, возможно я как-то неправильно понимаю область определения?
3,9 Мб, 4032x3024Можете расписать доказательство в обе стороны и пояснить каждый шаг? Чисто интуитивно это верный пример, но я не знаю, как правильно расписывать доказательство. Дальше идут примеры еще сложнее, поэтому чтобы доказывать их, мне нужно разобраться с дк-вом примера попроще. Заранее извиняюсь за повернутый на 270 градусов пик.
>>24690
Смотри как это просто. Есть у тебя матрица A (допустим 3х3) и она умножается на вектор x(3х1): Ax. Это значит, что каждая строчка матрицы как вектор умножается на вектор x (скалярное произведение). Получается 3 строчки - 3 произведения - 3 числа. А теперь тебе нужно найти такой вектор х, что эти скалярные произведения равны каким-то числам. При определенных условиях на А (пусть тебя этим на парах дрочат), такая тройка чисел может быть найдена. То есть мы можем решить уравнение (a_1,x) = b_1 и (a_2,x) = b_2 и (a_3,x) = b_3. Смотри что получилось: мы научились делить в пространстве веторов. Теперь смотри дальше. Есть у нас Ах, но х теперь получается как произведение By: х = Ву. Т.о. Ах = А(Ву). И тут вдруг оказывается, что можно сосчитать сначала (АВ), а потом (АВ)у. Именно по тем правилам, которые ты сейчас учишь, анон.
Смотри как это просто. Есть у тебя матрица A (допустим 3х3) и она умножается на вектор x(3х1): Ax. Это значит, что каждая строчка матрицы как вектор умножается на вектор x (скалярное произведение). Получается 3 строчки - 3 произведения - 3 числа. А теперь тебе нужно найти такой вектор х, что эти скалярные произведения равны каким-то числам. При определенных условиях на А (пусть тебя этим на парах дрочат), такая тройка чисел может быть найдена. То есть мы можем решить уравнение (a_1,x) = b_1 и (a_2,x) = b_2 и (a_3,x) = b_3. Смотри что получилось: мы научились делить в пространстве веторов. Теперь смотри дальше. Есть у нас Ах, но х теперь получается как произведение By: х = Ву. Т.о. Ах = А(Ву). И тут вдруг оказывается, что можно сосчитать сначала (АВ), а потом (АВ)у. Именно по тем правилам, которые ты сейчас учишь, анон.
>>24704
Уже разобрался, спасибо
Уже разобрался, спасибо
Аноны, помогите! Уже неделю мучаюсь, не могу вспомнить.
:Нужна формула расчета следующей ситуации: Каждый год ты откладываешь по 10к на пенсию под 5% годовых. Откладываешь 40 лет. Все.
:Нужна формула расчета следующей ситуации: Каждый год ты откладываешь по 10к на пенсию под 5% годовых. Откладываешь 40 лет. Все.
>>24784
Не, неправильно. Ты получишь всего 1,5 ляма. Через 40 лет это не деньги. Если таки наш верховный главнокоммандующий как и планирует потратит всю нефть на взятие Литвы, то ты за эти деньги и хлеба на неделю не купишь. Нужно учесть инфляцию и индексацию. Вообще на 40 лет никто не строит прогнозы.
Не, неправильно. Ты получишь всего 1,5 ляма. Через 40 лет это не деньги. Если таки наш верховный главнокоммандующий как и планирует потратит всю нефть на взятие Литвы, то ты за эти деньги и хлеба на неделю не купишь. Нужно учесть инфляцию и индексацию. Вообще на 40 лет никто не строит прогнозы.
>>24794
Эм, к чему ты это все сказал? Мне просто нужна формула расчета таких процентов.
Эм, к чему ты это все сказал? Мне просто нужна формула расчета таких процентов.
199 Кб, 1493x383Помогите долбоёбу-первокурснику разобраться с дискреткой, пожалуйста. Есть задания (пикрелейтед). Есть конспект с пары, от которого ничем понятным даже не веет. Как начать шарить в дискретке? Что читать? Может кто-то первые 4 объяснить с примером, а-то даже непонятно, как множества эти строить ориентирванные графы
189 Кб, 1884x680Сап добрач, выручайте,
задача, разрезать гирю на части и положить на края весов так, что-бы они не начали перевешивать в одну из сторон
задача, разрезать гирю на части и положить на края весов так, что-бы они не начали перевешивать в одну из сторон
63 Кб, 1604x338Пытаюсь вкатиться в матан, правильно ли я решил эти задачи?
1) A + B + C
2) (хз, вроде логично что будет так же как и в первом. но чую что это неправильно)
3) D = (A ∩ B) + (A ∩ C) + (B ∩ C) + (C ∩ A)
1) A + B + C
2) (хз, вроде логично что будет так же как и в первом. но чую что это неправильно)
3) D = (A ∩ B) + (A ∩ C) + (B ∩ C) + (C ∩ A)
51 Кб, 331x331Мне нужна помощь с задачами линейного/нелинейного программирования и выпуклыми множествами/функциями (например, нарисовать геометричечкую интерпретацию условий Куна-Такера или решить задачу методом симплекс). Заданий где-то десятка три, и мне нужно немного объяснить как делать первый пример в них и может быть проверить как я справлюсь с остальными. У меня есть картинки милых одетых девочек и может быть что-то еще.
mathcg5Irab ANUSc|AGock PUNCTUMl`J'i
>>25072
ну подумой. если элемент принадлежит всем, то он принадлежит и тому,..., и тому. Аналог и - пересечение. Алсо, пиши U вместо +, это трушнее
ну подумой. если элемент принадлежит всем, то он принадлежит и тому,..., и тому. Аналог и - пересечение. Алсо, пиши U вместо +, это трушнее
Ананас, посоветуй какую-нибудь книжку по теории групп и алгебр Ли для аутистов. Чем проще, тем лучше. В идеале, на русском языке и в понятной для физиков терминологии. С меня как обычно
>>25168
В.Д. Ляховский, А.А. Болохов. Группы симметрии и элементарные частицы
В.Д. Ляховский, А.А. Болохов. Группы симметрии и элементарные частицы
6 Кб, 349x79Помогите, пожалуйста. В какую сторону воевать? Вообще не идёт в голову ни одно из свойств сочетаний, которое можно было бы пропихнуть для доказательства этого. Что делать? думать
>>25249
Такая хуита не доказывается а только выводится.
Такая хуита не доказывается а только выводится.
>>25249
Я не знаю, как это делать, точнее есть идея, но мне лень ее проверять, посчитай c(n+p 2n), а затем придумай подходящую вероятностную задачу и вычисли двумя способами одно и то же число.
Я не знаю, как это делать, точнее есть идея, но мне лень ее проверять, посчитай c(n+p 2n), а затем придумай подходящую вероятностную задачу и вычисли двумя способами одно и то же число.
Привет, матанусы. Посоветуйте какой-то вариант для численного расчёта формул, набранных в латехе
Продублирую вопрос и тут, дабы скорее получить ответ
Сап, матач
Подскажи дурачку: как найти точку на окружности, которая лежит на одной прямой с другой точкой, которая находится не на окружности
Сап, матач
Подскажи дурачку: как найти точку на окружности, которая лежит на одной прямой с другой точкой, которая находится не на окружности
Ну и сюда напишу.
Ребят, помогите вкатиться в геометрию 7-8, что читать? Что учить? срок - 14 дней да, я школьник
Ребят, помогите вкатиться в геометрию 7-8, что читать? Что учить? срок - 14 дней да, я школьник
>>9338 (OP)
Вообщем есть 1681 количество клеток, и есть две переменных: x со значением 1.012 и y со значением 1.192. Они распределены равномерно по этому полю. И они жрут друг друга ровно на эту разницу за один ход. Нужно с помощью формулы понять, за какое кооличество времени переменная y займет полностью поел сожрав переменную x. По какой формуле это вычислять? Я помню какие-то прогрессии гемоетрические или арифмитечские есть, но это все не то. Дайте хотя бы наводку, по какой формуле все это вычислить, я в матане вообще ноль, если что.
Вот, для наглядности, о чем я
http://www.netlogoweb.org/launch#http://www.netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample Models/Biology/Evolution/Altruism.nlogo
Вообщем есть 1681 количество клеток, и есть две переменных: x со значением 1.012 и y со значением 1.192. Они распределены равномерно по этому полю. И они жрут друг друга ровно на эту разницу за один ход. Нужно с помощью формулы понять, за какое кооличество времени переменная y займет полностью поел сожрав переменную x. По какой формуле это вычислять? Я помню какие-то прогрессии гемоетрические или арифмитечские есть, но это все не то. Дайте хотя бы наводку, по какой формуле все это вычислить, я в матане вообще ноль, если что.
Вот, для наглядности, о чем я
http://www.netlogoweb.org/launch#http://www.netlogoweb.org/assets/modelslib/Sample Models/Biology/Evolution/Altruism.nlogo
Сап Антоны
Имеется вопросик по матану про неопределенности(в пределах).
Что это вообще такое? Почему 0/0 - это неопределённость? Ведь мы бесконечно малое число делим на бесконечно малое и, по моей гуманитарной логике, получаю бесконечно малое тобишь 0. Но ведь это не так и от этого просто нужно избавляться, как говорят в вузе. А ещё вот 1 в степени бесконечность? Мне в шкалке говорили, что 1 в ЛЮБОЙ степени - это один. Почему в анализе не так?
Ps. В вузе учат только работать с неопределенностями, но про них ни слова не говорят.
Имеется вопросик по матану про неопределенности(в пределах).
Что это вообще такое? Почему 0/0 - это неопределённость? Ведь мы бесконечно малое число делим на бесконечно малое и, по моей гуманитарной логике, получаю бесконечно малое тобишь 0. Но ведь это не так и от этого просто нужно избавляться, как говорят в вузе. А ещё вот 1 в степени бесконечность? Мне в шкалке говорили, что 1 в ЛЮБОЙ степени - это один. Почему в анализе не так?
Ps. В вузе учат только работать с неопределенностями, но про них ни слова не говорят.
>>25837
Рассмотрим предел x/x при x->0, очевидно, что он равен единице, в тоже время твоя "логика" утверждает что это должен быть нуль.
>Ведь мы бесконечно малое число делим на бесконечно малое и, по моей гуманитарной логике, получаю бесконечно малое тобишь 0.
Рассмотрим предел x/x при x->0, очевидно, что он равен единице, в тоже время твоя "логика" утверждает что это должен быть нуль.
>>25837
В этом твоя проблема. Не бывает "бесконечно малых чисел".
Фраза "бесконечно малое число делим на бесконечно малое" по сути означает "берем две бесконечно малые последовательности/функции (т. е. с пределом, равным 0), и делим одну на другую". В высшей математике 0 на 0 (числа) делить тоже нельзя. Можно делить бесконечно малые последовательности или функции, которые просто для краткости обозначают их пределом, то есть нулем. И правила для такого деления только отчасти совпадают с правилами деления для чисел: аналогия есть, а идентичности нет. И все они доказываются отдельно.
Аналогично с 1 в степени ∞. Имеется в виду последовательность/функция с пределом 1 в степени последовательности/функции с пределом ∞ (т. е. расходящейся в бесконечность). Дальше все как с 0/0: это условность, похожая по многим свойствам на возведение в степень чисел, но им не являющаяся.
>бесконечно малое число
В этом твоя проблема. Не бывает "бесконечно малых чисел".
Фраза "бесконечно малое число делим на бесконечно малое" по сути означает "берем две бесконечно малые последовательности/функции (т. е. с пределом, равным 0), и делим одну на другую". В высшей математике 0 на 0 (числа) делить тоже нельзя. Можно делить бесконечно малые последовательности или функции, которые просто для краткости обозначают их пределом, то есть нулем. И правила для такого деления только отчасти совпадают с правилами деления для чисел: аналогия есть, а идентичности нет. И все они доказываются отдельно.
Аналогично с 1 в степени ∞. Имеется в виду последовательность/функция с пределом 1 в степени последовательности/функции с пределом ∞ (т. е. расходящейся в бесконечность). Дальше все как с 0/0: это условность, похожая по многим свойствам на возведение в степень чисел, но им не являющаяся.
>>25966
Шестой класс?
Шестой класс?
540 Кб, 1536x2048сап, аноны, объясните что делать с синусом в первом задании, с натуральным логарифмом во втором, ну, и если не трудно, то решите 3-е и 4-ое. буду премного благодарен
>>25974
ты намекаешь на то, что это один из тех случаев, когда можно тупо подставить число (в данном случае 1) вместо x?
ты намекаешь на то, что это один из тех случаев, когда можно тупо подставить число (в данном случае 1) вместо x?
>>25977
Блядь, да, можно заменить синус на 1. Только пока ты не поймешь, почему можно, так и будешь просить решить элементарную хуету на двачах.
Блядь, да, можно заменить синус на 1. Только пока ты не поймешь, почему можно, так и будешь просить решить элементарную хуету на двачах.
>>25978
я бы не прочь понять, но мои знания в этой области столь поверхностны, что я не понимаю, где в данном примере эти пресловутые f и g
я бы не прочь понять, но мои знания в этой области столь поверхностны, что я не понимаю, где в данном примере эти пресловутые f и g
>>25979
Обозначим f = sin, g = 1. f <= g, поэтому lim f <= lim g = 1 (если lim f вообще существует, правда, но в данном случае это не важно). Поэтому, lim sin * h <= lim h для h >= 0. Осталось показать, что lim h = 0 (надеюсь, ты уже догадался, что нужно обозначить за h, а также, как доказать, что ответ еще и >= 0 аналогично).
Обозначим f = sin, g = 1. f <= g, поэтому lim f <= lim g = 1 (если lim f вообще существует, правда, но в данном случае это не важно). Поэтому, lim sin * h <= lim h для h >= 0. Осталось показать, что lim h = 0 (надеюсь, ты уже догадался, что нужно обозначить за h, а также, как доказать, что ответ еще и >= 0 аналогично).
>>25980
И да, расписывать всю эту байду не нужно. Ее надо понять.
И да, расписывать всю эту байду не нужно. Ее надо понять.
>>25984
Не решил еще? Задача скорее на свойства логарифмов, чем на пределы. Вынеси квадрат. Затем верхний логирифм разбей на сумму двух. Потом подели почленно. Одна часть стремится к 0. Вторая - константа 1/ln10. У нас еще остался квадрат, надо в него возвести.
Не решил еще? Задача скорее на свойства логарифмов, чем на пределы. Вынеси квадрат. Затем верхний логирифм разбей на сумму двух. Потом подели почленно. Одна часть стремится к 0. Вторая - константа 1/ln10. У нас еще остался квадрат, надо в него возвести.
>>25997
Уже решил, но спасибо.
Уже решил, но спасибо.
>>25972
Я присоединяюсь. Ну 1 вроде просто, если пользоваться оценкой и эквивалентностью. Второе не смотрел особо. В третьем через эквивалентные убрал логарифм и кое-как перегруппировал знаменатель, но дальше что делать не знаю. В четвертом по асимптотикам раскладываем и упрощаем дробь до вида (1 + a/x), получаем второй зам. предел.
Я присоединяюсь. Ну 1 вроде просто, если пользоваться оценкой и эквивалентностью. Второе не смотрел особо. В третьем через эквивалентные убрал логарифм и кое-как перегруппировал знаменатель, но дальше что делать не знаю. В четвертом по асимптотикам раскладываем и упрощаем дробь до вида (1 + a/x), получаем второй зам. предел.
Сап, /math/. Как определить количество номеров машин, содержащих две и только две одинаковые цифры (номер машины четырехзначный 0000..9999)?
>>26091
10 (первая цирфра любым способом) x 1 (вторая повторяет первую) x 9 (третья любая кроме первой/второй) x 9 (то же самое) x 4! (перестановки)
10 (первая цирфра любым способом) x 1 (вторая повторяет первую) x 9 (третья любая кроме первой/второй) x 9 (то же самое) x 4! (перестановки)
Нужны умнейшие! Применение математики в железнодорожном транспорте, дайте статью плеееес
![36899168-Math-vector-seamless-texture-with-algebra-plots-tr[...].jpg](https://2ch.life//math/src/9338/15088626335090.jpg)
173 Кб, 1300x659>>26187
Привет, математик
Слушайте, хочу начать сечь в математике. Для начала - самой обычной, школьной программе. Дело в том, что я был распиздяем, ничего не учил, сдавал экзамены по алгебре/геометрии на тройки только потому, что сосал хуй преподавателя. Последнее, что помню из школьной программы - это как найти Хуй преподавателя, и то смутно, это какой класс, шестой?
У меня уже полгода постепенно растёт в башке навязчивая мысль начать вкатываться в математику, просто, блядь, неумолимо хочется, и я не знаю, почему. Беспричинно. Нужна помощь советом, анон. Если я начну курить обычные школьные учебники, это будет нормально, чтобы постичь, собственно, школьную программу? Каких авторов учебники предпочесть, кто толковее пишет? Или, может, имеет смысл изучать это дело по каким-то другим методикам? На такие случаи жизни есть ссылки в вашем пастебине?
То есть, для совсем отсталых в этом плане людей, типа меня. Подскажи, анон.
Привет, математик
Слушайте, хочу начать сечь в математике. Для начала - самой обычной, школьной программе. Дело в том, что я был распиздяем, ничего не учил, сдавал экзамены по алгебре/геометрии на тройки только потому, что сосал хуй преподавателя. Последнее, что помню из школьной программы - это как найти Хуй преподавателя, и то смутно, это какой класс, шестой?
У меня уже полгода постепенно растёт в башке навязчивая мысль начать вкатываться в математику, просто, блядь, неумолимо хочется, и я не знаю, почему. Беспричинно. Нужна помощь советом, анон. Если я начну курить обычные школьные учебники, это будет нормально, чтобы постичь, собственно, школьную программу? Каких авторов учебники предпочесть, кто толковее пишет? Или, может, имеет смысл изучать это дело по каким-то другим методикам? На такие случаи жизни есть ссылки в вашем пастебине?
То есть, для совсем отсталых в этом плане людей, типа меня. Подскажи, анон.
>>26180
Ну как минимум планирование расписаний
Ну как минимум планирование расписаний
>>26218
Да школьные учебники самое то. Они все примерно на одном уровне, скачай несколько, выбери те, которые больше понравятся. Главное делай упражнения, простое чтение тебе ничего не даст. Можешь ещё обратить внимание на khan academy, но это лучше в качестве дополнения.
Да школьные учебники самое то. Они все примерно на одном уровне, скачай несколько, выбери те, которые больше понравятся. Главное делай упражнения, простое чтение тебе ничего не даст. Можешь ещё обратить внимание на khan academy, но это лучше в качестве дополнения.
Анон, хочу укрепить свою математическую базу, т.к. не абсолютно не умею доказывать теоремы. Решил начать практически с нуля, класса так с шестого. Стратегия моя весьма проста: дрочить листочки и олимпиадные задачки. Задачки найти не проблема, а вот с листочками беда. Не подскажете где можно достать? Дальше-то НМУ-шные пойдут, а мне бы школьного уровня. Ну или учебники хотя бы для продвинутой школоты, где все строится на определениях и ворохом "докажите что" к ним.
>>26419
Спасибо, анон. Я как раз спрашивал за подобные книги, т.к. не знаю про литературу школьного уровня абсолютно ничего. Если есть еще что близкое к листочкам, то милости прошу.
Спасибо, анон. Я как раз спрашивал за подобные книги, т.к. не знаю про литературу школьного уровня абсолютно ничего. Если есть еще что близкое к листочкам, то милости прошу.
>>26422
Ну да. Надо уметь складывать в столбик и знать таблицу умножения. Остальное там объясняется, впрочем.
Ну да. Надо уметь складывать в столбик и знать таблицу умножения. Остальное там объясняется, впрочем.
>>26438
9/10 с таким набором знаний застрянут на одной из первых задачек в Гельфанде, не говоря уже про остальные две книги.
9/10 с таким набором знаний застрянут на одной из первых задачек в Гельфанде, не говоря уже про остальные две книги.
>>26445
Типа "умножьте 57 на 10101010101"? Ты эту книгу открывал вообще?
Более того, я тебе скажу что гораздо проще застрять на задаче со звёздочкой в каком-нибудь учебнике Макарычева за седьмой класс. Там кстати дофига задач на доказательство.
Учебников хороших нет вообще, Колмогоров это полная хуйня, у него научишься разве что наивной теории множеств. Лучшее что я видел это Виленкин-Шварцбурд для матклассов, там хоть есть про кольцо многочленов и основную теорему алгебры, но опять же без внятноно определения тех же колец. Учебники это просто кал по умолчанию, лучше не тратить время на них. В крайнем случае есть справочник со всеми школьными фактами и формулами, типа Аленицын-Бутиков, там всего 300 страниц, еще и по физике вся программа, не только математика.
>на одной из первых задачек
Типа "умножьте 57 на 10101010101"? Ты эту книгу открывал вообще?
Более того, я тебе скажу что гораздо проще застрять на задаче со звёздочкой в каком-нибудь учебнике Макарычева за седьмой класс. Там кстати дофига задач на доказательство.
Учебников хороших нет вообще, Колмогоров это полная хуйня, у него научишься разве что наивной теории множеств. Лучшее что я видел это Виленкин-Шварцбурд для матклассов, там хоть есть про кольцо многочленов и основную теорему алгебры, но опять же без внятноно определения тех же колец. Учебники это просто кал по умолчанию, лучше не тратить время на них. В крайнем случае есть справочник со всеми школьными фактами и формулами, типа Аленицын-Бутиков, там всего 300 страниц, еще и по физике вся программа, не только математика.
>>26416
Специально для маленьких и пушистых https://www.people.vcu.edu/~rhammack/BookOfProof/
Небольшой ликбез про доказательства.
>>26445
Кстати, сдюжил пруф к задаче про ряд Фарея. Не без подсказки, но в целом самостоятельно.
мимо brainlet, который затупил на №44.3
Специально для маленьких и пушистых https://www.people.vcu.edu/~rhammack/BookOfProof/
Небольшой ликбез про доказательства.
>>26445
Кстати, сдюжил пруф к задаче про ряд Фарея. Не без подсказки, но в целом самостоятельно.
мимо brainlet, который затупил на №44.3
>>26485
Интересная задача. Две дроби a/b и c/d для натуральных a, b, c, d соседние, если ad - bc = |1|.
Доказать, что не существует дроби e/f с опять же натуральными e, f, такой что a/b < e/f < c/d; f < b+d.
Всё условие правильно понял?
Пусть a = 2, b = 3, c = 5, d = 7, e = 6, f = 9.
Двп умножить на семь четырнадцать, три на пять пятнадцать, разность 14 - 15 = - 1. Значит дроби соседние.
f = 9 < 3 + 7 = 10, тоже подходит.
Но 6/9 больше чем 2/3 и меньше чем 5/7 (пруф на калькуляторе), что дает контрпример и показывает ложность утверждения.
мимо подумал две минуты
Интересная задача. Две дроби a/b и c/d для натуральных a, b, c, d соседние, если ad - bc = |1|.
Доказать, что не существует дроби e/f с опять же натуральными e, f, такой что a/b < e/f < c/d; f < b+d.
Всё условие правильно понял?
Пусть a = 2, b = 3, c = 5, d = 7, e = 6, f = 9.
Двп умножить на семь четырнадцать, три на пять пятнадцать, разность 14 - 15 = - 1. Значит дроби соседние.
f = 9 < 3 + 7 = 10, тоже подходит.
Но 6/9 больше чем 2/3 и меньше чем 5/7 (пруф на калькуляторе), что дает контрпример и показывает ложность утверждения.
мимо подумал две минуты
>>26488
Двачую. Лучше бы ряды Фарадея посчитал сперва и убедился что множество дробей с натуральными основаниями всюду плотно!
Двачую. Лучше бы ряды Фарадея посчитал сперва и убедился что множество дробей с натуральными основаниями всюду плотно!
Нужно научиться строить сечения многогранников, где?
76 Кб, 790x297>>27562
Уточнить зашел. Вкатываюсь потихоньку и блять простейшую хуйню понять не могу.
Но уже вроде разобрался.
Уточнить зашел. Вкатываюсь потихоньку и блять простейшую хуйню понять не могу.
Но уже вроде разобрался.
>>27567
-1 + k
Бином по определению двухчлен. Два члена "-1" и "k".
Каждый многочлен(тут двухчлен) объединяет одночлены со знаком "+".
Одночлен, может содержать все, кроме операции "+"и "-".
- = +- . Операцию "-" можно заменить "+-". Минус может считаться частью числа.
-1+ k = k - 1, так как +(-1) + k =k +(-1). Коммутативный закон.
a + b = b + a a + (-b) = (-b) + a
1 + 2 = 2 + 1;
1 + (-1) = 1 - 1 = 0
-1 + 1 = 1-1 = 0
Аргумент "k" может принимать любое целое число.
Y = k - 1
Если "k" = 1, то Y = 0, так как Y= k -1 = 1 -1 = 0
Чтобы вычислить полином с целым числом k, нужно от него отнять единицу.
-1 + k
Бином по определению двухчлен. Два члена "-1" и "k".
Каждый многочлен(тут двухчлен) объединяет одночлены со знаком "+".
Одночлен, может содержать все, кроме операции "+"и "-".
- = +- . Операцию "-" можно заменить "+-". Минус может считаться частью числа.
-1+ k = k - 1, так как +(-1) + k =k +(-1). Коммутативный закон.
a + b = b + a a + (-b) = (-b) + a
1 + 2 = 2 + 1;
1 + (-1) = 1 - 1 = 0
-1 + 1 = 1-1 = 0
Аргумент "k" может принимать любое целое число.
Y = k - 1
Если "k" = 1, то Y = 0, так как Y= k -1 = 1 -1 = 0
Чтобы вычислить полином с целым числом k, нужно от него отнять единицу.
Если у нас есть отображение из f: N в N , которое каждому n ставит в соответствие n^2, то почему для такого отображения не существует правого обратного?
>>27756
Что такое ''правое'' обратное?
Что такое ''правое'' обратное?
145 Кб, 560x517Это легкая физика, матач, помоги, пожалуйста.
>>28045
Ну такэто же ОБЗОР, вот и куча примеров где нетрудно увидеть, очевидно, легко понять что.
Помню как Хеллер рыдал от этой книги.
Ну такэто же ОБЗОР, вот и куча примеров где нетрудно увидеть, очевидно, легко понять что.
Помню как Хеллер рыдал от этой книги.
204 Кб, 500x446Привет, народ.
Вот пзд нулевый в математике, даже таблицу умножения плохо знаю.
А хочу жутко хотябы бузу знать, но не знаю с чего начать*
Можете дать четкую последовательность изучение великой науки)
Пример:
1.Арифметика
2.Таблица умножения
Вот пзд нулевый в математике, даже таблицу умножения плохо знаю.
А хочу жутко хотябы бузу знать, но не знаю с чего начать*
Можете дать четкую последовательность изучение великой науки)
Пример:
1.Арифметика
2.Таблица умножения
>>28192
Хорошо.
1. Линейная алгебра: Модули, гомоморфизмы, точная последовательность, подмодули и фактор-модули. Свободные модули, базис, размерность. Hom, категория модулей, алгебра эндоморфизмов.
2. Теория Галуа: Тензорное произведение, внешняя степень, определители. Конечные расширения полей как ассоциативные алгебры, полупростые модули, когомологии циклических групп, символ норменного вычета через автоморфизм Фробениуса, теория полей классов, вычисление K(2) поля, плюс-конструкция Квиллена.
Пока хватит. Как освоишь, приходи.
Хорошо.
1. Линейная алгебра: Модули, гомоморфизмы, точная последовательность, подмодули и фактор-модули. Свободные модули, базис, размерность. Hom, категория модулей, алгебра эндоморфизмов.
2. Теория Галуа: Тензорное произведение, внешняя степень, определители. Конечные расширения полей как ассоциативные алгебры, полупростые модули, когомологии циклических групп, символ норменного вычета через автоморфизм Фробениуса, теория полей классов, вычисление K(2) поля, плюс-конструкция Квиллена.
Пока хватит. Как освоишь, приходи.
>>>28192
Обратись к школьной программе.
>>28192
Книжка "Алгебра" Шеня.
Книжка "Алгебра" Шеня.
>>28192
Все ищешь в интернете. Учи, все время повторяя.
0.Учишь названия составных частей при добавлении чисел (слагаемое, сумма)
1.Таблица суммы(таблицу плюсования) однозначных чисел
2.Понятие "разряда" числа[десятки, сотни, тысячи]
3. Понятие "класса" числа[тысячи, миллионы, миллиарды и тд]
4.Правила добавления чисел между разрядами.
5. Суммирование в столбик.
ТЕПЕРЬ, ТЫ УМЕЕШЬ ДОБАВЛЯТЬ ЛЮБЫЕ ЧИСЛА ДРУГ К ДРУГУ. ПРАКТИКУЙСЯ. Старайся все делать устно, а не в столбик.
0.Учишь названия составных частей при умножении (множитель, произведение)
1.Таблица умножение(2*3=6)
2.Правило умножение однозначных чисел на двухзначные
3.Правила умножение однозначных на те, которые имеют больший разряд.
4. Правила умножения двухзначного на двухзначное
5.Правило умножение вне зависимости от разрядов.
6.Умножение в столбик
Теперь, ты умеешь умножать. Практикуйся. Старайся без столбика
0.Учишь составные при отрицании. (Уменьшаемое, отнимаемое, разница)
1.Учишь таблицу разницы(знак "-") однозначных чисел
2.Решаешь множество примеров делений, обучаясь таблице деления обратной таблице умножения.
3.Учишь составные при делении(делимое, делитель, частное)
1.Изучаешь понятие кратности на 2,3,6,9,10
2.Изучаешь деление в столбик
1.Изучаешь понятие " отрицательных" чисел(запоминаешь понятие "целых" чисел в отличии от "натуральных")
2.Учишь и практикуешь правила суммирования и отнимании
3.Учишь правило определение знака при умножении
1.Изучаешь основы понятия "дроби", а также термины(числитель, знаменатель, отношение, рациональное число)
2.Изучаешь понятие "простое число"
3.Практикуешься разлагать сложные числа на простые.
4.Учишься находить общий знаменатель.
5.Учишься сокращать дроби
6.Учишься добавлять дроби
7.Учишься умножать дроби
8.Учишься делить дроби
9.Учишься обнимать дроби
Напишешь, когда будешь готов. Ты уже должен будешь хорошо считать целые числа, дроби с любыми операциями.
Дальше можно изучать линейные уравнения, графики функций, квадратные уравнение... Основы геометрии, типа углов, отрезков, прямой, плоскости.
Ищешь, школьные учебники и читаешь параллельно в интернете.
Все ищешь в интернете. Учи, все время повторяя.
0.Учишь названия составных частей при добавлении чисел (слагаемое, сумма)
1.Таблица суммы(таблицу плюсования) однозначных чисел
2.Понятие "разряда" числа[десятки, сотни, тысячи]
3. Понятие "класса" числа[тысячи, миллионы, миллиарды и тд]
4.Правила добавления чисел между разрядами.
5. Суммирование в столбик.
ТЕПЕРЬ, ТЫ УМЕЕШЬ ДОБАВЛЯТЬ ЛЮБЫЕ ЧИСЛА ДРУГ К ДРУГУ. ПРАКТИКУЙСЯ. Старайся все делать устно, а не в столбик.
0.Учишь названия составных частей при умножении (множитель, произведение)
1.Таблица умножение(2*3=6)
2.Правило умножение однозначных чисел на двухзначные
3.Правила умножение однозначных на те, которые имеют больший разряд.
4. Правила умножения двухзначного на двухзначное
5.Правило умножение вне зависимости от разрядов.
6.Умножение в столбик
Теперь, ты умеешь умножать. Практикуйся. Старайся без столбика
0.Учишь составные при отрицании. (Уменьшаемое, отнимаемое, разница)
1.Учишь таблицу разницы(знак "-") однозначных чисел
2.Решаешь множество примеров делений, обучаясь таблице деления обратной таблице умножения.
3.Учишь составные при делении(делимое, делитель, частное)
1.Изучаешь понятие кратности на 2,3,6,9,10
2.Изучаешь деление в столбик
1.Изучаешь понятие " отрицательных" чисел(запоминаешь понятие "целых" чисел в отличии от "натуральных")
2.Учишь и практикуешь правила суммирования и отнимании
3.Учишь правило определение знака при умножении
1.Изучаешь основы понятия "дроби", а также термины(числитель, знаменатель, отношение, рациональное число)
2.Изучаешь понятие "простое число"
3.Практикуешься разлагать сложные числа на простые.
4.Учишься находить общий знаменатель.
5.Учишься сокращать дроби
6.Учишься добавлять дроби
7.Учишься умножать дроби
8.Учишься делить дроби
9.Учишься обнимать дроби
Напишешь, когда будешь готов. Ты уже должен будешь хорошо считать целые числа, дроби с любыми операциями.
Дальше можно изучать линейные уравнения, графики функций, квадратные уравнение... Основы геометрии, типа углов, отрезков, прямой, плоскости.
Ищешь, школьные учебники и читаешь параллельно в интернете.
>>28192
Все ищешь в интернете. Учи, все время повторяя.
0.Учишь названия составных частей при добавлении чисел (слагаемое, сумма)
1.Таблица суммы(таблицу плюсования) однозначных чисел
2.Понятие "разряда" числа[десятки, сотни, тысячи]
3. Понятие "класса" числа[тысячи, миллионы, миллиарды и тд]
4.Правила добавления чисел между разрядами.
5. Суммирование в столбик.
ТЕПЕРЬ, ТЫ УМЕЕШЬ ДОБАВЛЯТЬ ЛЮБЫЕ ЧИСЛА ДРУГ К ДРУГУ. ПРАКТИКУЙСЯ. Старайся все делать устно, а не в столбик.
0.Учишь названия составных частей при умножении (множитель, произведение)
1.Таблица умножение(2*3=6)
2.Правило умножение однозначных чисел на двухзначные
3.Правила умножение однозначных на те, которые имеют больший разряд.
4. Правила умножения двухзначного на двухзначное
5.Правило умножение вне зависимости от разрядов.
6.Умножение в столбик
Теперь, ты умеешь умножать. Практикуйся. Старайся без столбика
0.Учишь составные при отрицании. (Уменьшаемое, отнимаемое, разница)
1.Учишь таблицу разницы(знак "-") однозначных чисел
2.Решаешь множество примеров делений, обучаясь таблице деления обратной таблице умножения.
3.Учишь составные при делении(делимое, делитель, частное)
1.Изучаешь понятие кратности на 2,3,6,9,10
2.Изучаешь деление в столбик
1.Изучаешь понятие " отрицательных" чисел(запоминаешь понятие "целых" чисел в отличии от "натуральных")
2.Учишь и практикуешь правила суммирования и отнимании
3.Учишь правило определение знака при умножении
1.Изучаешь основы понятия "дроби", а также термины(числитель, знаменатель, отношение, рациональное число)
2.Изучаешь понятие "простое число"
3.Практикуешься разлагать сложные числа на простые.
4.Учишься находить общий знаменатель.
5.Учишься сокращать дроби
6.Учишься добавлять дроби
7.Учишься умножать дроби
8.Учишься делить дроби
9.Учишься обнимать дроби
Напишешь, когда будешь готов. Ты уже должен будешь хорошо считать целые числа, дроби с любыми операциями.
Дальше можно изучать линейные уравнения, графики функций, квадратные уравнение... Основы геометрии, типа углов, отрезков, прямой, плоскости.
Ищешь, школьные учебники и читаешь параллельно в интернете.
Все ищешь в интернете. Учи, все время повторяя.
0.Учишь названия составных частей при добавлении чисел (слагаемое, сумма)
1.Таблица суммы(таблицу плюсования) однозначных чисел
2.Понятие "разряда" числа[десятки, сотни, тысячи]
3. Понятие "класса" числа[тысячи, миллионы, миллиарды и тд]
4.Правила добавления чисел между разрядами.
5. Суммирование в столбик.
ТЕПЕРЬ, ТЫ УМЕЕШЬ ДОБАВЛЯТЬ ЛЮБЫЕ ЧИСЛА ДРУГ К ДРУГУ. ПРАКТИКУЙСЯ. Старайся все делать устно, а не в столбик.
0.Учишь названия составных частей при умножении (множитель, произведение)
1.Таблица умножение(2*3=6)
2.Правило умножение однозначных чисел на двухзначные
3.Правила умножение однозначных на те, которые имеют больший разряд.
4. Правила умножения двухзначного на двухзначное
5.Правило умножение вне зависимости от разрядов.
6.Умножение в столбик
Теперь, ты умеешь умножать. Практикуйся. Старайся без столбика
0.Учишь составные при отрицании. (Уменьшаемое, отнимаемое, разница)
1.Учишь таблицу разницы(знак "-") однозначных чисел
2.Решаешь множество примеров делений, обучаясь таблице деления обратной таблице умножения.
3.Учишь составные при делении(делимое, делитель, частное)
1.Изучаешь понятие кратности на 2,3,6,9,10
2.Изучаешь деление в столбик
1.Изучаешь понятие " отрицательных" чисел(запоминаешь понятие "целых" чисел в отличии от "натуральных")
2.Учишь и практикуешь правила суммирования и отнимании
3.Учишь правило определение знака при умножении
1.Изучаешь основы понятия "дроби", а также термины(числитель, знаменатель, отношение, рациональное число)
2.Изучаешь понятие "простое число"
3.Практикуешься разлагать сложные числа на простые.
4.Учишься находить общий знаменатель.
5.Учишься сокращать дроби
6.Учишься добавлять дроби
7.Учишься умножать дроби
8.Учишься делить дроби
9.Учишься обнимать дроби
Напишешь, когда будешь готов. Ты уже должен будешь хорошо считать целые числа, дроби с любыми операциями.
Дальше можно изучать линейные уравнения, графики функций, квадратные уравнение... Основы геометрии, типа углов, отрезков, прямой, плоскости.
Ищешь, школьные учебники и читаешь параллельно в интернете.
>>13314
Контингент из детишек в основном, в плане насмешек ничего не будет. Я сам поступал в 22, сейчас на втором курсе(МФТИ).
Контингент из детишек в основном, в плане насмешек ничего не будет. Я сам поступал в 22, сейчас на втором курсе(МФТИ).
>>28314
Для человека, которому тридцать, ты от абитуриента стандартного возраста (семнадцатилетнего школьника) в этот момент не отличался ничем.
>Я сам поступал в 22
Для человека, которому тридцать, ты от абитуриента стандартного возраста (семнадцатилетнего школьника) в этот момент не отличался ничем.
1,2 Мб, 2048x1536>>28129
Он же пишет не «легко видеть», а «отсюда следует».
Хеллер нуб, поэтому.
Мне кажется, или это вообще очевидно неверно?
>Ну такэто же ОБЗОР, вот и куча примеров где нетрудно увидеть, очевидно, легко понять что.
Он же пишет не «легко видеть», а «отсюда следует».
>Помню как Хеллер рыдал от этой книги.
Хеллер нуб, поэтому.
Мне кажется, или это вообще очевидно неверно?
>>28445
Легко видеть, что отсюда следует.
Легко видеть, что отсюда следует.
1,1 Мб, 2048x1536Шестимерное расслаивается над четырёхмерным, слои должны быть двумерными, нет?
>>28965
Пока соберётся, уже 30 стукнет.
Пока соберётся, уже 30 стукнет.
/sci/ форчана скатился в трэш про мемы и брэйнлетов и притягивает щитпостеров и научпоп как магнит
/sci/ двача аналогично, все хотят понимать кванты по статьям из ленты и википедии
/math/ тут тоже мем на меме, в итоге обсуждать ничего не получается, да и знающих людей удивительно мало
На dxdy/stackexchange дышать свободно нельзя, Physicsforums/reddit получше, но и ими я уже наелся.
В последнее время мне просто становится жалко тратить время на форумы, когда я могу книгу полезную полистать. Кризис среднего возраста? Зачем меня тянет помогать другим на форумах, когда мне никто ни в чём не помогал и я смог всё понять сам?
/sci/ двача аналогично, все хотят понимать кванты по статьям из ленты и википедии
/math/ тут тоже мем на меме, в итоге обсуждать ничего не получается, да и знающих людей удивительно мало
На dxdy/stackexchange дышать свободно нельзя, Physicsforums/reddit получше, но и ими я уже наелся.
В последнее время мне просто становится жалко тратить время на форумы, когда я могу книгу полезную полистать. Кризис среднего возраста? Зачем меня тянет помогать другим на форумах, когда мне никто ни в чём не помогал и я смог всё понять сам?
>>29258
Дико двачую брейнлетов, пиздец заебали. А вообще, добро пожаловать в постмодернизм.
Дико двачую брейнлетов, пиздец заебали. А вообще, добро пожаловать в постмодернизм.
>>29258
Кстати, мне тут подумалось... а вна фриноде есть соответствующие (живые) каналы?
Кстати, мне тут подумалось... а вна фриноде есть соответствующие (живые) каналы?
>>29280
Форчан поначалу кажется забавным и продвинутым, потом от него хочется блевать дальше, чем видишь.
Форчан поначалу кажется забавным и продвинутым, потом от него хочется блевать дальше, чем видишь.
>>29280
Годнота, надо здесь зафорсить.
Годнота, надо здесь зафорсить.
Хелп, плиз.
Волны Де Бройля.
"В соответствии с принятой терминологией говорят, что волны де Бройля связаны с любыми частицами и отражают их волновую природу."
У нас есть неподвижные объект - кристаллическая решётка, в которую жёстко заделаны атомы. Какова будет длина волны Де Бройля для этих атомов? Как искать?
Волны Де Бройля.
"В соответствии с принятой терминологией говорят, что волны де Бройля связаны с любыми частицами и отражают их волновую природу."
У нас есть неподвижные объект - кристаллическая решётка, в которую жёстко заделаны атомы. Какова будет длина волны Де Бройля для этих атомов? Как искать?
>>30279
Не дают спокойно порассуждать о вечных двигателях и моем видении квантовой механики. Хотя, physics.steckexchange близок к этому.
Не дают спокойно порассуждать о вечных двигателях и моем видении квантовой механики. Хотя, physics.steckexchange близок к этому.
155 Кб, 935x523Аноны, помогите плис не понимаю почему
данная сумма равна разности сум, верхний предел суммирования которых равны n и m соответсвенно.
данная сумма равна разности сум, верхний предел суммирования которых равны n и m соответсвенно.
>>30292
Нарисуй на бумажке ось, на ней отметь 1, n, m (m<n из условия)
Условно обведи части оси, которые соответствуют каждой из трёх сумм
Нарисуй на бумажке ось, на ней отметь 1, n, m (m<n из условия)
Условно обведи части оси, которые соответствуют каждой из трёх сумм
Я вот смотрю на "координатный метод", на идею о том, что точки в пространствах можно представлять в алгебраическом виде, порождать всякими уравнениями совокупности точек, которые можно считать геометрическими объектами. Потом заглядываю в манифест Дьедонне. Потом на школьную геометрию. И возникает вопрос: есть ли смысл нубу в геометрии перечитывать школьные учебники? Что-нибудь полезное там есть?
>>30648
Ну, формулы площадей, объёмов.
Свойства квадратов, параллелеграммов, трапеций, ромбов, конусов
Свойства n-угольников, окружностей.
Свойства сфер, цилиндров, конусов, пирамид.
Свойства отрезков, плоскостей, пространства.
Свойства препендекуляров, параллельных прямых, точек.
Свойства всяких тетраэдров, октаэдров, гексаэдров, икосаэдров, додекаэдров.
Свойства кубов, параллелепипедов, призм.
Свойства векторов, компларности, коллинеарность, тригонометрическая интерпретация векторов.
Тригонометрические функции, их свойства, их связь с формами и фигурами.
Школьная геометрия харкдорнее, слышал, харкдорнее первого курса вузов.
Вся школьная геометрия, состоит не просто из списка свойств форм пространства, а в сути знания того, как малая часть информации о форме, определяет остальную.
Ну, формулы площадей, объёмов.
Свойства квадратов, параллелеграммов, трапеций, ромбов, конусов
Свойства n-угольников, окружностей.
Свойства сфер, цилиндров, конусов, пирамид.
Свойства отрезков, плоскостей, пространства.
Свойства препендекуляров, параллельных прямых, точек.
Свойства всяких тетраэдров, октаэдров, гексаэдров, икосаэдров, додекаэдров.
Свойства кубов, параллелепипедов, призм.
Свойства векторов, компларности, коллинеарность, тригонометрическая интерпретация векторов.
Тригонометрические функции, их свойства, их связь с формами и фигурами.
Школьная геометрия харкдорнее, слышал, харкдорнее первого курса вузов.
Вся школьная геометрия, состоит не просто из списка свойств форм пространства, а в сути знания того, как малая часть информации о форме, определяет остальную.
>>30648
Почитай Берже Геометрия, там будет школьная геометрия через алгебру.
>И возникает вопрос: есть ли смысл нубу в геометрии перечитывать школьные учебники? Что-нибудь полезное там есть?
Почитай Берже Геометрия, там будет школьная геометрия через алгебру.
363 Кб, 935x960Что это, blyatt, такое и как это решается?
1 Кб, 284x46Шалом, в треде для начинающих срет какой-то шизик, так что продублирую тут.
Даун-аутист в треде.
Как найти дифференциал в точке, конечно этой хуйни?
Даун-аутист в треде.
Как найти дифференциал в точке, конечно этой хуйни?
>>31249
Ты и тут уже, блядь!
Ты и тут уже, блядь!
>>31257
dx, сорт оф производная, как я понял.
dx, сорт оф производная, как я понял.
>>31257
Оператор в комплексе де Рама. Нильпотентен по умножению со степенью 2.
Оператор в комплексе де Рама. Нильпотентен по умножению со степенью 2.
Рассмотрим комплекс:
... —> C(n−1) —> C(n) —> C(n+1) —> ...
где C это дифференциальные формы — то есть элементы алгебры, порожденной символами dx(1), ... dx(n) с соотношениями
(dx)^2 = 0,
dx1 dx2 = - dx1 dx2.
Называется он комплексом де Рама.
Отображение d(n) называется дифференциалом.
... —> C(n−1) —> C(n) —> C(n+1) —> ...
где C это дифференциальные формы — то есть элементы алгебры, порожденной символами dx(1), ... dx(n) с соотношениями
(dx)^2 = 0,
dx1 dx2 = - dx1 dx2.
Называется он комплексом де Рама.
Отображение d(n) называется дифференциалом.
>>31286
dx1 dx2 = – dx2 dx1
Опечатка. Дифф форма это антисимметрический тензор. Элемент алгебры Грассмана, иначе.
dx1 dx2 = – dx2 dx1
Опечатка. Дифф форма это антисимметрический тензор. Элемент алгебры Грассмана, иначе.
Хотел бы понять, как это решается. Первые три еще понятно, где-то сокращенное умножение, где-то дискриминанта, но дальше плохо понимаю. Может кто-нибудь обьяснить, как это решать? Не готовый ответ, а именно как это делается.
>>31487
(x3-1)/(x-1) тупо делится
sin(4x)/x = 4 sin(4x)/4x = 1 замечательный предел
(корень(1+x)-1)/x
домножить по формуле (a-b)(a+b)=a2-b2
x/(x(корень(1+x)+1)) = 1/(корень(1+x)+1) = 1/2
(x3-1)/(x-1) тупо делится
sin(4x)/x = 4 sin(4x)/4x = 1 замечательный предел
(корень(1+x)-1)/x
домножить по формуле (a-b)(a+b)=a2-b2
x/(x(корень(1+x)+1)) = 1/(корень(1+x)+1) = 1/2
Не сходящаяся последовательность = нефундаментальная последовательность? Ведь любая сходящаяся последовательность фундаментальна.
>>31755
>Если последовательность фундоментальная, то она сходится
>Каждая сходящаяся последовательность является фундаментальной, но не каждая фундаментальная последовательность сходится
>>31756
Пополнил тебе за щеку и всё сошлось.
Пополнил тебе за щеку и всё сошлось.
>>31782
В неполных пространствах бывают фундаментальные несходящиеся последовательности. То есть если ты доказал, что последовательность несходящаяся, это ещё не значит, что она нефундаментальная. Определения несходящейся и нефундаментальной поэтому не равносильны.
В неполных пространствах бывают фундаментальные несходящиеся последовательности. То есть если ты доказал, что последовательность несходящаяся, это ещё не значит, что она нефундаментальная. Определения несходящейся и нефундаментальной поэтому не равносильны.
>>31782
То есть спорный случай. Я бы поставил плюс-минус с объяснением, нуль бы ставить не стал. Как поступит твой препод - хз.
То есть спорный случай. Я бы поставил плюс-минус с объяснением, нуль бы ставить не стал. Как поступит твой препод - хз.
>>31786
а фундаментальные последовательности не обязаны сходится.
Как пример последовательность приближений sqrt(2) в Q фундаментальна, но не сходится.
а фундаментальные последовательности не обязаны сходится.
Как пример последовательность приближений sqrt(2) в Q фундаментальна, но не сходится.
Расскажите за ваше отношение к компуцкерам?
Вы приверженец высокопроизводительных мощных железок или адепт пера и бумаги ну и вообще в целом, как работаете, какие программы юзаете
Вы приверженец высокопроизводительных мощных железок или адепт пера и бумаги ну и вообще в целом, как работаете, какие программы юзаете
>>31787
Как пример последовательность приближений sqrt(2) в Q фундаментальна, но не сходится.
Это с чего бы вдруг она не сходится?
Как пример последовательность приближений sqrt(2) в Q фундаментальна, но не сходится.
Это с чего бы вдруг она не сходится?
>>32481
Это значит лишь то, что ее предел не принадлежит Q, а не то, что она не сходится.
Это значит лишь то, что ее предел не принадлежит Q, а не то, что она не сходится.
>>32539
Любая фундаментальная последовательность точек метрического пространства сходится в пополнении этого пространства. Ты реально не понимаешь?
Любая фундаментальная последовательность точек метрического пространства сходится в пополнении этого пространства. Ты реально не понимаешь?
>>32559
Я понимаю, что последовательнсть приближений корня из двух сходится, а ее предел не лежит в Q, ты реально этого не понимаешь?
Я понимаю, что последовательнсть приближений корня из двух сходится, а ее предел не лежит в Q, ты реально этого не понимаешь?
19 Кб, 1234x92Переотправляю свой вопрос из другого треда для начинающих.
Правда ли, что векторное произведение главных векторов плоскостей задаёт направляющий вектор прямой, по которой эти плоскости пересекаются, при любом базисе пространства? Если нет, то для чего вообще нам может пригодится этот главный вектор в неортогональном базисе?
Правда ли, что векторное произведение главных векторов плоскостей задаёт направляющий вектор прямой, по которой эти плоскости пересекаются, при любом базисе пространства? Если нет, то для чего вообще нам может пригодится этот главный вектор в неортогональном базисе?
>>32938
Вроде да.
Вроде да.
165 Кб, 1080x1080не знаю, где спросить, поэтому спрошу здесь. у меня немного модифицированная задача о ранце на плоскости
в общем, есть у меня какое-то множество плоских ранцев стандартного размера. и есть какое-то множество прямоугольных (возможно квадратных) плоских вещей, которое мне нужно упаковать в плоские ранцы наиболее эффективно, то есть, таким образом, чтобы занять как можно меньшее число ранцев как можно большим числом вещей. вещи, само собой, не превышают габариты ранца ни по одной из осей
поясню смысл задачи. мне нужно нарезать из листов фанеры нарезать определённое число деталей, из которых я соберу мебель. я при этом хочу сэкономить, то есть, купить как можно меньшее число листов фанеры
какой есть математический инструментарий для решения моей задачи? я бы попробовал применить задачу о ранце, но у меня ранцев несколько
в общем, есть у меня какое-то множество плоских ранцев стандартного размера. и есть какое-то множество прямоугольных (возможно квадратных) плоских вещей, которое мне нужно упаковать в плоские ранцы наиболее эффективно, то есть, таким образом, чтобы занять как можно меньшее число ранцев как можно большим числом вещей. вещи, само собой, не превышают габариты ранца ни по одной из осей
поясню смысл задачи. мне нужно нарезать из листов фанеры нарезать определённое число деталей, из которых я соберу мебель. я при этом хочу сэкономить, то есть, купить как можно меньшее число листов фанеры
какой есть математический инструментарий для решения моей задачи? я бы попробовал применить задачу о ранце, но у меня ранцев несколько
/r книжку по комбинаторике, только чтоб совсем для даунов, с красивыми картинками и все такое.
>>34452
Виленкин Комбинаторика.
Виленкин Комбинаторика.
Посоветуйте плез книгу (учебник) по теории чисел для школьника-старшеклассника / студента .
Сап. Возникли вопросы с ССК. Прошу помочь.
Имеется систематический свёрточный кодер (пик1) R=1/2;
Входные двоичные информационные символы поступают в сдвигающий регистр, состоящий из трех ячеек, находившийся в исходном нулевом состоянии.
После прихода на вход сдвигающего регистра очередного информационного символа коммутатор опрашивает два выхода и формирует тем самым два выходных кодовых символа.
-------
Как я понимаю, все возможные состояния такие:
000 -> 00
001 -> 01
010 -> 00
011 -> 01
100 -> 11
101 -> 10
110 -> 11
111 -> 10
-------
Однако в книге приводится кодовое дерево для данного кодера (пик2) (красным отметил первые расхождения, коих намного больше).
Мне кажется, что приведенное кодовое дерево нарушает тезис: " В случае систематического сверточного кода первым из выходных кодовых символов, получаемых за каждый цикл опроса коммутатора, всегда будет очередной информационный символ, поступивший в сдвигающий регистр."
Может я что-то неправильно понимаю. Хелп
Имеется систематический свёрточный кодер (пик1) R=1/2;
Входные двоичные информационные символы поступают в сдвигающий регистр, состоящий из трех ячеек, находившийся в исходном нулевом состоянии.
После прихода на вход сдвигающего регистра очередного информационного символа коммутатор опрашивает два выхода и формирует тем самым два выходных кодовых символа.
-------
Как я понимаю, все возможные состояния такие:
000 -> 00
001 -> 01
010 -> 00
011 -> 01
100 -> 11
101 -> 10
110 -> 11
111 -> 10
-------
Однако в книге приводится кодовое дерево для данного кодера (пик2) (красным отметил первые расхождения, коих намного больше).
Мне кажется, что приведенное кодовое дерево нарушает тезис: " В случае систематического сверточного кода первым из выходных кодовых символов, получаемых за каждый цикл опроса коммутатора, всегда будет очередной информационный символ, поступивший в сдвигающий регистр."
Может я что-то неправильно понимаю. Хелп
13 Кб, 477x145>>34856
Схема кодера
Схема кодера
164 Кб, 720x960Здарова двач.
Короче у меня ниебецки бомбит пукан из-за говно-шараги в моей мухосрани.
Сегодня был экзамен (термех),там 3 вопроса.
1.1.Теорема о движении центра масс механической системы
Мой ответ: движение механической системы можно представить в виде движения материальной точки(центр масс) в которой сосредоточена вся масса этой системы
1.2.Основной закон динамики
Мой ответ :по второму закону Ньютона - mw=F,и в проекциях расписал .
2.1.Задача(с пика)
расписал через
mw=-cx+F(вынужд)
делил на m и заменял k^2=c/m, F представил через Hsinpt получилось:
-ap^2sin(pt)+k^2sin(pt)=Hsin(pt)
сократил на sin(pt) получил H
дальше X(вын)=H^2/(k^2-p^2)sin(pt)
подставил получил ответ
X(вын)=0.392/(98-49)sin(7t)
правильно решено?если да то пиздец как у меня бомбит из-за "квалефекации" преподов (а педивикия и учебник Тарга говорят что в вопросах по-крайней мере я прав)
Короче у меня ниебецки бомбит пукан из-за говно-шараги в моей мухосрани.
Сегодня был экзамен (термех),там 3 вопроса.
1.1.Теорема о движении центра масс механической системы
Мой ответ: движение механической системы можно представить в виде движения материальной точки(центр масс) в которой сосредоточена вся масса этой системы
1.2.Основной закон динамики
Мой ответ :по второму закону Ньютона - mw=F,и в проекциях расписал .
2.1.Задача(с пика)
расписал через
mw=-cx+F(вынужд)
делил на m и заменял k^2=c/m, F представил через Hsinpt получилось:
-ap^2sin(pt)+k^2sin(pt)=Hsin(pt)
сократил на sin(pt) получил H
дальше X(вын)=H^2/(k^2-p^2)sin(pt)
подставил получил ответ
X(вын)=0.392/(98-49)sin(7t)
правильно решено?если да то пиздец как у меня бомбит из-за "квалефекации" преподов (а педивикия и учебник Тарга говорят что в вопросах по-крайней мере я прав)
>>35339
*H без квадрата в формулы для x
*H без квадрата в формулы для x
Матемач, мне до усраки нужно решить несколько заданий по методу Стьюдента. Готов оплатить решение анона.
Пишите, кто может, на почтуokkvIbd.sdlk ANUSb_\Qk PUNCTUMr/!"u
Пишите, кто может, на почту
двач, меня отчислить хотят. знаю, это моя проблема, но мб найдется анон что поможет мне с данной хуетой.я бы сам разобрался, но я сейчас занят другими предметами, этим займусь в последнюю очередь. заранее спасибо
3 задание на обоих листах
3 задание на обоих листах
Анон, изучаю книжечки из фака уровень школьника. Как эти процессы запаррелить? В школе всё было естественно - мы плыли по течению школьного курса. А теперь надо как-то самому думать. Карочи, есть какие-то гайды по последовательности изучения курса?
Школьник 11 класс, хочу заниматься математикой, с чего начать, если у меня базовые школьные знания(не знаю как оценить объективно свой уровень, но я тот, у кого все списывают в региональной школе, думаю вы меня поняли)
>>36192
проекция непонятной хрени справа на единичный вектор, перпендикулярный двум векторам
почерк - херня полная
проекция непонятной хрени справа на единичный вектор, перпендикулярный двум векторам
почерк - херня полная
>>36193
Это формула расстояния между срещивающимися прямыми
Это формула расстояния между срещивающимися прямыми
>>35996
Не знаю , что ты там читаешь, но выстроить последовательность можно взглянув на содержание книг. Если не получится, то выручат школьные учебники.
Не знаю , что ты там читаешь, но выстроить последовательность можно взглянув на содержание книг. Если не получится, то выручат школьные учебники.
![200px-Ato[1].jpg](https://2ch.life//math/src/9338/15175790225360.jpg)
Как решать подобные задачи (нужно подобрать а, чтобы было одно решение)?
Ответ тут 1, но нашел я его в проге, а не сам.
Ответ тут 1, но нашел я его в проге, а не сам.
168 Кб, 406x662Матемач, помоги мне разобраться как решить эту залупу . В первую очередь не понимаю как решить (0-)^(-3). Что за ебучий 0-?
>>36416
Это надо спрашивать у семинариста/лектора, ибо я бы за такие обозначения ебал бы в сраку. Попробую сванговать: 0- обозначает, что к нулю подходят со стороны отрицательных чисел, т.е слева, аналогично 0+ обозначает, что к нулю подходим со стороны положительных чисел.
>Что за ебучий 0-?
Это надо спрашивать у семинариста/лектора, ибо я бы за такие обозначения ебал бы в сраку. Попробую сванговать: 0- обозначает, что к нулю подходят со стороны отрицательных чисел, т.е слева, аналогично 0+ обозначает, что к нулю подходим со стороны положительных чисел.
>>36418
он врёт.
Минус бесконечность.
Видно по графику функции y=1/(x^3).
Это ты в какой стране евросоюза? Ты что там делаешь? Ты что, ебанутый?
он врёт.
Минус бесконечность.
Видно по графику функции y=1/(x^3).
Это ты в какой стране евросоюза? Ты что там делаешь? Ты что, ебанутый?
>>36449
По сравнению с ДС залупа, но в целом довольно миленько и преподы не уебаны
По сравнению с ДС залупа, но в целом довольно миленько и преподы не уебаны
Привет! о/
Начинающий, на досуге от подготовки к экзаменам недавно начал читать аллуфи. Мб у кого-нибудь есть желание как-нибудь порешать задачки из него или откуда-нибудь еще? В принципе можно по любому разделу, но сейчас больше угараю по алгебре.
Начинающий, на досуге от подготовки к экзаменам недавно начал читать аллуфи. Мб у кого-нибудь есть желание как-нибудь порешать задачки из него или откуда-нибудь еще? В принципе можно по любому разделу, но сейчас больше угараю по алгебре.
Нужны книги, имеющие следующую структуру: пара-тройка страниц текста - пара-тройка упражнений (желательно с решебником или хотя бы ответами в конце). Из подобного могу назвать курс по исчислению Куранта и курс анализа Шилова. Можно на английском/немецком.
>>36709
Напиши сам такую
Напиши сам такую
>>36708
Каждые пару месяцев стабильно появляется такой желающий почитать аллуфи - и столь же стабильно через недельку пропадает. Попробуй, может у тебя получится лучше остальных.
Каждые пару месяцев стабильно появляется такой желающий почитать аллуфи - и столь же стабильно через недельку пропадает. Попробуй, может у тебя получится лучше остальных.
>>36739
он дико нудный, а ещё фамильярный донельзя, от чего становится ещё нуднее. ему не хватает раскрасок только к тексту, такой там стиль блять
в своё время тоже поддался на рой бесчисленных рекомендаций читать эту книгу
Ван дер Варден - вот классный учебник алгебры, я считаю
он дико нудный, а ещё фамильярный донельзя, от чего становится ещё нуднее. ему не хватает раскрасок только к тексту, такой там стиль блять
в своё время тоже поддался на рой бесчисленных рекомендаций читать эту книгу
Ван дер Варден - вот классный учебник алгебры, я считаю
>>36739
Тут надо брать какой-то учебник с полным решебником и так проходить, сверяя свои решения. А так почитывать на досуге - просто терять свое время.
>Попробуй, может у тебя получится лучше остальных.
Тут надо брать какой-то учебник с полным решебником и так проходить, сверяя свои решения. А так почитывать на досуге - просто терять свое время.
41 Кб, 1920x94помогите решить задание по топологии,без него не видать мне зачета
45 Кб, 410x280Привет завсегдатые. Воощем, учусь на первом курсе ФИЗФАКА МухГУ, естественно преподам поебать, в качестве оттачивания навыков дают по одному номеру каких-нибудь матриц. Не унывая, решил изучать самостоятельно, только вот, столкнулся с проблемой. Я не знаю с чего начать, пробую со Сканави (в школе не решал ничего), идет тяжеловато. Собственно вопрос, как можно отточить навык решения задач, что математических, что физических? На каких задачниках?
Вроде читаю теорию, понимаю, а задачи всё равно не даются.
Извиняюсь, если мой вопрос мог показаться ебанистически тупым для кого-то.
Вроде читаю теорию, понимаю, а задачи всё равно не даются.
Извиняюсь, если мой вопрос мог показаться ебанистически тупым для кого-то.
>>36877
реально похожи
реально похожи
>>9338 (OP)
Тема безнадёжная, но всё же. Если у кого-то вдруг, есть желание побыть сэнпаем, то я бы с великим удовольствием вслушивался в твои премудрости. Сам начиная с дробей хочу дойти до глубоких глубин и готов этому отдать себя полностью, потому что других интересов в жизни у меня не осталось.
Тема безнадёжная, но всё же. Если у кого-то вдруг, есть желание побыть сэнпаем, то я бы с великим удовольствием вслушивался в твои премудрости. Сам начиная с дробей хочу дойти до глубоких глубин и готов этому отдать себя полностью, потому что других интересов в жизни у меня не осталось.
>>36895
Чтобы я тогда делала тут, если бы была симпатичной.
Чтобы я тогда делала тут, если бы была симпатичной.
>В ней полезна только первая глава, про группы.
Даже это лучше, чем Сканави помноженный Демидович
>>36925
Согласен.
Согласен.
>>37002
лучший совет и я ему следую Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Алгебра, вечером читаю "Что такое математика" Куранта изо дня в день. Чего же мне тогда не хватает? Общения с человеком который разделял бы мои интересы. Но как и писал выше, тема безнадёжная.
лучший совет и я ему следую Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Алгебра, вечером читаю "Что такое математика" Куранта изо дня в день. Чего же мне тогда не хватает? Общения с человеком который разделял бы мои интересы. Но как и писал выше, тема безнадёжная.
>>37002
Ах да, я не пидорас, ты ошибся.
Ах да, я не пидорас, ты ошибся.
>>37003
Здесь можешь обсудить всё, что хочешь.
Здесь можешь обсудить всё, что хочешь.
>>37024
Да всё, это ошибка и моя слабость. Извините чуваки, не особо верил в себя. Пока что действительно иду норм, не забиваю и не ленюсь, что для меня удивительно. Даже наращиваю темп усвоения материала. Стали сниться сны с задачками.
Со стороны смешно, но мне за себя впервые приятно. Есть ощущение, что я прикасаюсь к чему-то невероятно охуительному, хотя бы потому, насколько я часто встречаюсь с бесконечностью в примерах, а ведь это только начало!11
А в целом, мне один знакомый кинул мысль, что математика - это язык на котором написана реальность. Для столь потерянного человека как я, подобное изречение стало откровением. И вот, так я попал сюда... потом подумал, что может, есть ещё такие неудачники, вроде меня, но убедился, что вы парни серьёзные.
Да всё, это ошибка и моя слабость. Извините чуваки, не особо верил в себя. Пока что действительно иду норм, не забиваю и не ленюсь, что для меня удивительно. Даже наращиваю темп усвоения материала. Стали сниться сны с задачками.
Со стороны смешно, но мне за себя впервые приятно. Есть ощущение, что я прикасаюсь к чему-то невероятно охуительному, хотя бы потому, насколько я часто встречаюсь с бесконечностью в примерах, а ведь это только начало!11
А в целом, мне один знакомый кинул мысль, что математика - это язык на котором написана реальность. Для столь потерянного человека как я, подобное изречение стало откровением. И вот, так я попал сюда... потом подумал, что может, есть ещё такие неудачники, вроде меня, но убедился, что вы парни серьёзные.
>>37091
Не надо смешивать реальность и математику. А сны это хорошо, это значит ты впускаешь в себя, проникаешься ими.
>язык на котором написана реальность.
Не надо смешивать реальность и математику. А сны это хорошо, это значит ты впускаешь в себя, проникаешься ими.
4,7 Мб, 3264x2448Повторю свой реквест: планирую начать со Сканави, потом Винберг и Зорич.
В след году планирую поступить на второе высшее (теорфиз)
Опытные аноны, оцените
В след году планирую поступить на второе высшее (теорфиз)
Опытные аноны, оцените
1,5 Мб, 1000x1000Не знаю какой тред эффективнее, поэтому попытаюсь и здесь.
В общем, я школьник-самоучка, который угорел по математике. И я недавно видел, как можно представить функцию 1/(1-x) в виде суммы 1+x+x^2+x^3... и т.д. Но этот ряд работает только для х по модулю меньше 1. Меня это не устроило, и я "открыл" другой ряд который описывает эту функцию только модуль у числа должен быть больше 1. Ну так вот, мне стало интересно кто и когда до меня уже это открыл. Можете подсказать какой-нибудь сайт или как искать те или иные математические открытия?
В общем, я школьник-самоучка, который угорел по математике. И я недавно видел, как можно представить функцию 1/(1-x) в виде суммы 1+x+x^2+x^3... и т.д. Но этот ряд работает только для х по модулю меньше 1. Меня это не устроило, и я "открыл" другой ряд который описывает эту функцию только модуль у числа должен быть больше 1. Ну так вот, мне стало интересно кто и когда до меня уже это открыл. Можете подсказать какой-нибудь сайт или как искать те или иные математические открытия?
>>37225
Ряд Тейлора даёт возможность найти ряд который действует в пределах от -1 до 1(не включительно), а я нашёл в пределах (-∞;-1)U(1;+∞). Мне в этом вопросе не совсем интересен ответ (я его и так уже знаю) , меня интересует существование какого-нибудь портала с архивами подобных математический открытий.
Ряд Тейлора даёт возможность найти ряд который действует в пределах от -1 до 1(не включительно), а я нашёл в пределах (-∞;-1)U(1;+∞). Мне в этом вопросе не совсем интересен ответ (я его и так уже знаю) , меня интересует существование какого-нибудь портала с архивами подобных математический открытий.
>>37173
Теорфиз это прикмат? Тогда зачем тебе алгебра? Зорич пойдет, но если окажется сложно (учитывая, что ты начинаешь с "элементарной математики"), можешь попробовать Кудрявцева или вообще книгу по калькулюсу навернуть. Уверен, тебе так же пригодилась бы линейная алгебра, так что замени Винберга на что-то из соответствующего раздела шапки общего треда.
Теорфиз это прикмат? Тогда зачем тебе алгебра? Зорич пойдет, но если окажется сложно (учитывая, что ты начинаешь с "элементарной математики"), можешь попробовать Кудрявцева или вообще книгу по калькулюсу навернуть. Уверен, тебе так же пригодилась бы линейная алгебра, так что замени Винберга на что-то из соответствующего раздела шапки общего треда.
>>37226
Чому это ряд Тейлора не дает возможности найти ряд от 1 до inf? Главное чтобы производная была
Чому это ряд Тейлора не дает возможности найти ряд от 1 до inf? Главное чтобы производная была
>>37582
Ты серьезно?
Ты серьезно?
Сап, матаны. Посоветуйте хорошую литературу по математическому моделированию, желательно не слишком сложную.
46 Кб, 783x318Пасаны, начал повторять матрицы. запнулся на блочных матрицах. Я не совсем понимаю, как выводится правило умножения блочных матриц. Вот смотрите:
http://life-prog.ru/1_36454_blochnie-matritsi.html
в конце есть лихой переход от 1 к 2 пикрилейтед. Объясните доступным языком чисто с формальной точки зрения, как это и почему это верно
http://life-prog.ru/1_36454_blochnie-matritsi.html
в конце есть лихой переход от 1 к 2 пикрилейтед. Объясните доступным языком чисто с формальной точки зрения, как это и почему это верно
Сап, добрач. Если бесконечность - это бесконечное множество, которых существует, в свою очередь, бесконечное количество, одно больше другого, то что может быть больше Абсолютной бесконечности, понятие которой ввел Кантор? Больше множеств классы, а что больше классов? И как далеко можно зайти, если следовать по такому индуктивному пути - пути увеличения масштаба? Упремся ли мы во что-то всеобъемлющее, типа Абсолютного Всего/множества всех множеств/метаконцепции/Универсума/Универсальнокласса-всех-классов, включающий в себя любой гипотетически объектневажно, находится ли он в пределах нашего понимания, или нет, но учитывающее все парадоксы, или увеличивать масштаб можно будет бесконечно? В /б/ послали, на фочане тоже, выручайте, братцы, есть и спать не могу, хочу узнать ответ. Спасибо!
Пытаюсь учить доказательства. В учебнике задача:
Suppose a is an integer. If 7|4a, then 7|a.
У меня решение такое:
Но в учебнике решение этого примера такое:
By definition of divisibility, this means 4a = 7c for some integer c.
Since 4a = 2(2a) it follows that 4a is even, and since 4a = 7c, we know 7c is even. But then c can’t be odd, because that would make 7c odd, not even.
Thus c is even, so c = 2d for some integer d.
Now go back to the equation 4a=7c and plug in c=2d. We get 4a=14d. Dividing both sides by 2 gives 2a = 7d.
Now, since 2a = 7d, it follows that 7d is even, and thus d cannot be odd.
Then d is even, so d = 2e for some integer e.
Plugging d = 2e back into 2a = 7d gives 2a = 14e.
Dividing both sides of 2a = 14e by 2 produces a = 7e.
Finally, the equation a = 7e means that 7 | a, by definition of divisibility.
Верно ли мое решение, и если нет, то почему?
Suppose a is an integer. If 7|4a, then 7|a.
У меня решение такое:
>Proof. Suppose 7|4a. Then 4a = 7x. a = 7x/4; a = 7 * (x / 4). Suppose (x / 4) = 4; Then a = 7d. By definition a is divisible by 7.
Но в учебнике решение этого примера такое:
>Proof. Suppose7|4a.
By definition of divisibility, this means 4a = 7c for some integer c.
Since 4a = 2(2a) it follows that 4a is even, and since 4a = 7c, we know 7c is even. But then c can’t be odd, because that would make 7c odd, not even.
Thus c is even, so c = 2d for some integer d.
Now go back to the equation 4a=7c and plug in c=2d. We get 4a=14d. Dividing both sides by 2 gives 2a = 7d.
Now, since 2a = 7d, it follows that 7d is even, and thus d cannot be odd.
Then d is even, so d = 2e for some integer e.
Plugging d = 2e back into 2a = 7d gives 2a = 14e.
Dividing both sides of 2a = 14e by 2 produces a = 7e.
Finally, the equation a = 7e means that 7 | a, by definition of divisibility.
Верно ли мое решение, и если нет, то почему?
>>38634
Почему, анон?
Почему, анон?
23 Кб, 590x190Привет, математики. Мне нужно не решение, с ним я и сам справляюсь, а подсказка. Есть функция, надо найти производную. И что-то я безбожно туплю - как относиться в ней к a? Как к константе или переменной? Или я даже не в ту сторону думаю? Сразу скажу, что отучился давно и могу чего-то действительно не помнить, по дружбе помогаю решить пару задачек. В общем, как брать производную конкретно от а?
>>39095
Как к константе.
Как к константе.
18 Кб, 481x154Сап, математики, буду благодарен если поможете мне с этой задачей, буду благодарен любой помощи:
Компания производит два вида полимерных материалов: полипропилен и полистирол. Для этого она нанимает неквалифицированных, квалифицированных и высококвалифицированных рабочих. Почасовая оплата в у.е. каждого рабочего и количество тонн материалов, производимым каждым рабочим в час, приводятся в таблице.
Рабочие могут производить одновременно оба продукта, например, квалифицированный рабочий может производить 3 тонны полипропилена 3 тонны полистирола каждый час. Поступил заказ произвести за один час 21 тонну полипропилена и 15 тонн полистирола
Требуется определить, сколько рабочих каждой квалификации необходимо нанять, чтобы выполнить заказ с наименьшими затратами на оплату труда. Постройте математическую модель и найдите оптимальное решение.
Компания производит два вида полимерных материалов: полипропилен и полистирол. Для этого она нанимает неквалифицированных, квалифицированных и высококвалифицированных рабочих. Почасовая оплата в у.е. каждого рабочего и количество тонн материалов, производимым каждым рабочим в час, приводятся в таблице.
Рабочие могут производить одновременно оба продукта, например, квалифицированный рабочий может производить 3 тонны полипропилена 3 тонны полистирола каждый час. Поступил заказ произвести за один час 21 тонну полипропилена и 15 тонн полистирола
Требуется определить, сколько рабочих каждой квалификации необходимо нанять, чтобы выполнить заказ с наименьшими затратами на оплату труда. Постройте математическую модель и найдите оптимальное решение.
32 Кб, 620x444Ребят, учусь на программиста в вузике и матанализ - это самое сложное на 1 курсе. Мало того, что препод пытается нам в головы впихнуть то, что сам выучил на прикладмате за 3 года за год, так ещё и времени нету сидеть подолгу за ним. Изучение матанализа для меня превратилось в сплошную боль, я даже формулу Тейлора банальную с нескольких попыток так и не прошарил по-человечески. Так вот: я уже долго ищу какую-нибудь книгу по матанализу типа "Матанализ для дибилов" где всё объяснено человеческим языком, а не сухими, тяжело перевариваемыми формулировками. Если кому-то из вас известны материалы (очень желательна/ны именно книга/и а не видео) то поделитемь пожалуйста со мной!
41 Кб, 1920x94помогите,осталось 1 задание чтобы сдать топологию
6 Кб, 308x88Хелпуй ананас. Решаю Сканави потихоньку, и сталкиваюсь с таким примером как на фото. Проблема в том что я не могу понять нужно ли включать число 2 в решение или нет. тк при х=2 ответ ноль, при х принадлежащем отрезку(2;+бесконечность)-ответ корень из икс, и при х принадлежащем отрезку(0;2) - ответ -1корень из х. Ну так писать ли мне что при х = 2 ответ ноль или хватит и того что при х принадлежащем отрезку(2;+бесконечность)-ответ корень из икс, и при х принадлежащем отрезку(0;2) - ответ -1корень из х? в ответах к сканави число 2 не включено.
Аноны, с чего начать вкатывание? Сдал на днях последние егэ, думаю теперь заняться нормальной математикой (для себя и чтобы быть готовым к вузу)
>>40412
Бамп реквесту и треду.
Посоветуйте, с каких книг закатиться в выш. мат. Пределы, интегралы, диф. уравнения, дискретная математика.
Бамп реквесту и треду.
Посоветуйте, с каких книг закатиться в выш. мат. Пределы, интегралы, диф. уравнения, дискретная математика.
Докажите, что касательная к окружности, описанной около
неравнобедренного треугольника, в его вершине пересекает продол-
жение противоположной стороны в середине отрезка, концы которого
совпадают с основаниями биссектрис внутреннего и внешнего углов
при этой вершине. (Не знаю с чего и как начать доказательство, подсказка не особо помогла. Помогите пожалуйста)
неравнобедренного треугольника, в его вершине пересекает продол-
жение противоположной стороны в середине отрезка, концы которого
совпадают с основаниями биссектрис внутреннего и внешнего углов
при этой вершине. (Не знаю с чего и как начать доказательство, подсказка не особо помогла. Помогите пожалуйста)
>>41202
И не подскажите,что нибудь серьезное для прокачивание скилла на доказательства теорем(проблем с использованием матана нет,но доказательства порой тяжко даются)
И не подскажите,что нибудь серьезное для прокачивание скилла на доказательства теорем(проблем с использованием матана нет,но доказательства порой тяжко даются)
Год мечтаю и пытаюсь понять, но не понял. Речь о репертуарном методе Кнута в Конкретной математике.
В общем, дано рекуррентное соотношение общего вида ф(1)=а, ф(2н)=2(ф(н))+в, ф(2н+1)=2(ф(н))+с.
Автор замечает, что сие суть ф(н)=А(н)а+В(н)в+С(н)с.
Так как это общего вида формула, он начинает подбирать нужные а, в, с, заменять ф(н) на всякие другие в рамках вышеописанных формул. Получал он при этом ... вот тут у меня бомбит хлеще, чем от того, что написал выше, ибо я слоупок. Так что он получал? Систему чего? Вот ах+bу+сz=д я ещё переживу, но у автора стоят различные неизвестные функции от н. Где это читать, учить, понять? В линейной алгебре не увидел похожего. Анонимно, ты ведь умен как Мотидзуки! Помоги!
В общем, дано рекуррентное соотношение общего вида ф(1)=а, ф(2н)=2(ф(н))+в, ф(2н+1)=2(ф(н))+с.
Автор замечает, что сие суть ф(н)=А(н)а+В(н)в+С(н)с.
Так как это общего вида формула, он начинает подбирать нужные а, в, с, заменять ф(н) на всякие другие в рамках вышеописанных формул. Получал он при этом ... вот тут у меня бомбит хлеще, чем от того, что написал выше, ибо я слоупок. Так что он получал? Систему чего? Вот ах+bу+сz=д я ещё переживу, но у автора стоят различные неизвестные функции от н. Где это читать, учить, понять? В линейной алгебре не увидел похожего. Анонимно, ты ведь умен как Мотидзуки! Помоги!
>>41293
Иногда подбором.
Иногда подбором.
>>9338 (OP)
Тыкните носом где тут по статистике угорают?
Тыкните носом где тут по статистике угорают?
>>42005
Вот по прикладной матёше: https://2ch.hk/math/res/19499.html (
М)
Отдельный тред по статистике можешь сам создать.
Вот по прикладной матёше: https://2ch.hk/math/res/19499.html (
М)Отдельный тред по статистике можешь сам создать.
>>26416
Берёшь листочки матшколы и наслаждаешься.
Берёшь листочки матшколы и наслаждаешься.
>>42234
Не, я имею в виду, по какой литературе заниматься? Хочется получить основательное понимание и математическую базу, чтобы потом это не мешало изучать физику, например. Знать хотя бы на вузовском уровне.
Не, я имею в виду, по какой литературе заниматься? Хочется получить основательное понимание и математическую базу, чтобы потом это не мешало изучать физику, например. Знать хотя бы на вузовском уровне.
>>42235
Вузовский уровень физики это что? Общефиз или теорфиз? Если первое, то достаточно взять Берклеевский курс и Фейнмановские лекции с задачником к нему. В лекциях там нужная математика разжёвывается.
Вузовский уровень физики это что? Общефиз или теорфиз? Если первое, то достаточно взять Берклеевский курс и Фейнмановские лекции с задачником к нему. В лекциях там нужная математика разжёвывается.
>>42234
Будто можно просто взять и решать задачи. Надо еще знать откуда и какие...
Будто можно просто взять и решать задачи. Надо еще знать откуда и какие...
А почему бы и не перекатить тред?
>>42226
Во время занятий математикой очень важен правильный настрой. Математика любит инициативу, настойчивость и эмоциональную стабильность. А все вот эти мысли - я тупой, ничего не умею, и т.п. - не объективная истина, а, как правило, мнение о вас родителей, училок и прочих биологических отходов, желающих самоутвердиться за ваш счет. С другой стороны, даже профессионалы порой испытывают фрустрацию или раздражение, когда у них не получается какая-то сложная задача. Тогда есть смысл отложить одну задачу и заняться пока другой. Вообще советую погуглить "Правила В.Ю.", это какой-то московский репетитор, составивший список "установок" на продуктивные занятия. Хорошо написал и по делу.
Во время занятий математикой очень важен правильный настрой. Математика любит инициативу, настойчивость и эмоциональную стабильность. А все вот эти мысли - я тупой, ничего не умею, и т.п. - не объективная истина, а, как правило, мнение о вас родителей, училок и прочих биологических отходов, желающих самоутвердиться за ваш счет. С другой стороны, даже профессионалы порой испытывают фрустрацию или раздражение, когда у них не получается какая-то сложная задача. Тогда есть смысл отложить одну задачу и заняться пока другой. Вообще советую погуглить "Правила В.Ю.", это какой-то московский репетитор, составивший список "установок" на продуктивные занятия. Хорошо написал и по делу.
Прикрепленный тред на доске направил меня сюда. А в этом треде я расчитывал увидеть FAQ или картиночку с канонической по версии двача математической библиотекой.
>>12210
Это украинская математика, там всё можно
Это украинская математика, там всё можно
52 Кб, 500x670Что можете сказать про эти два учебника, можно ли с них начинать закатываться человеку, который до этого не имел дело с математикой? Как они по повествованию, не слишком ли сложно для ньюфага будет?
1 - https://www.ozon.ru/context/detail/id/139242570/
2 - https://www.ozon.ru/context/detail/id/139242573/
1 - https://www.ozon.ru/context/detail/id/139242570/
2 - https://www.ozon.ru/context/detail/id/139242573/
Хотелось бы узнать по поводу начал мат.ана.
С чего обычно начинают и трудно ли это?
С чего обычно начинают и трудно ли это?
Назовём дроби a/b и c/d (a, b, c, d – целые положительные числа) «соседними», если их разность (ad – bc)/bd имеет числитель 1, то есть если
ad – bc =1.
Докажите, что в этом случае никакая дробь e/f с натуральными e и f , у которой f<b +d , не находится между a/b и c/d.
Задача из книги Гельфанда. Никак не могу подступиться. Кто подскажет /направит?
ad – bc =1.
Докажите, что в этом случае никакая дробь e/f с натуральными e и f , у которой f<b +d , не находится между a/b и c/d.
Задача из книги Гельфанда. Никак не могу подступиться. Кто подскажет /направит?
![Screenshot2018-12-23-20-33-49-988com.google.android.apps.do[...].png](https://2ch.life//math/src/9338/15455793545680.png)
425 Кб, 1080x1920Двач, помоги решить второе неравенство
>>14446
Это лучшее, что я видел в своей жизни
Это лучшее, что я видел в своей жизни
Народ,можете посоветовать учебник по геометрии,желательно с самых азов,что бы все было внятно и новичку вроде меня было легко ее изучать
>>59611
Да я уже разобралс, пока тут ответа дождалс, на самом деле там надо вычислить 5 в кубе буит 75, это же степень
Да я уже разобралс, пока тут ответа дождалс, на самом деле там надо вычислить 5 в кубе буит 75, это же степень
1,7 Мб, 1262x765Нужна помощь ньюфагу.
Понял, что ничего не понял и теперь хочу начать все с самого начала.
Можете посоветовать каких-нибудь убегодных книг для вкатывания в математику с постепенным повышением сложности. Вот прям с самых азов для школьников средних классов.
Важное условие - максимально простой и понятный язык, доступный даже дауну.
В школе учили решать по шаблонам, в универе то же самое. Сидишь, дрочишь дифуры, интегралы, не понимая зачем. Вроде бы даже сдаешь экзамен на 4-5, а через пару месяцев понимаешь, что мало того, что ничего не понял, так теперь еще и забыл. Из всего курса более-менее на начальном уровне понял только тервер, даже порой пригождается в жизни.
Понял, что ничего не понял и теперь хочу начать все с самого начала.
Можете посоветовать каких-нибудь убегодных книг для вкатывания в математику с постепенным повышением сложности. Вот прям с самых азов для школьников средних классов.
Важное условие - максимально простой и понятный язык, доступный даже дауну.
В школе учили решать по шаблонам, в универе то же самое. Сидишь, дрочишь дифуры, интегралы, не понимая зачем. Вроде бы даже сдаешь экзамен на 4-5, а через пару месяцев понимаешь, что мало того, что ничего не понял, так теперь еще и забыл. Из всего курса более-менее на начальном уровне понял только тервер, даже порой пригождается в жизни.
>>60281
курсы на степике (там прям по разные есть), mathprofi.ru
https://www.youtube.com/channel/UCz1OkR6uwWeyut2eBU0CG-A
и самое главное найди приминение ей, типо нейроночки или для расчетов в R studio, matlab, весьма стимулирует. Сам жалею шо в колледже забил на матеш, просто толкали и не давали мотивации
курсы на степике (там прям по разные есть), mathprofi.ru
https://www.youtube.com/channel/UCz1OkR6uwWeyut2eBU0CG-A
и самое главное найди приминение ей, типо нейроночки или для расчетов в R studio, matlab, весьма стимулирует. Сам жалею шо в колледже забил на матеш, просто толкали и не давали мотивации
>>9338 (OP)
Дана функция x(t)=ln(t^2) в пространстве L2 со стандартным скалярным произведением. Для функции x(t) в этом пространстве требуется найти многочлены наилучшего приближения первой и второй степени.
Проблемы возникают на этапе вычисления коэффициентов Фурье. получается, что для первого коэффициента интеграл (1/sqrt(2)*ln(t^2)) в пределах от -1 до 1 равен минус бесконечности. С другим коэффициентами в принципе дела не лучше.
Что делать в таком случае, как дальше подставлять это в формулу для многочленов приближения?
Дана функция x(t)=ln(t^2) в пространстве L2 со стандартным скалярным произведением. Для функции x(t) в этом пространстве требуется найти многочлены наилучшего приближения первой и второй степени.
Проблемы возникают на этапе вычисления коэффициентов Фурье. получается, что для первого коэффициента интеграл (1/sqrt(2)*ln(t^2)) в пределах от -1 до 1 равен минус бесконечности. С другим коэффициентами в принципе дела не лучше.
Что делать в таком случае, как дальше подставлять это в формулу для многочленов приближения?
Ребят, простая задачка по ТЧ, школьная:
доказать, что сумма значений функции Эйлера на делителях натурального числа равна ему самому. Изи решил "в лоб", воспользовавшись мультипликативностью функции и посчитав для степени простого числа, но просят посчитать комбинаторным способом, а у меня рука на это не набита, хз чё делать, не гуглится( Помогите(
доказать, что сумма значений функции Эйлера на делителях натурального числа равна ему самому. Изи решил "в лоб", воспользовавшись мультипликативностью функции и посчитав для степени простого числа, но просят посчитать комбинаторным способом, а у меня рука на это не набита, хз чё делать, не гуглится( Помогите(
23 Кб, 540x215Извиняюсь за то что я такой слоупок,но дорогие аноны,вы не сможете ли подсказать как делать четвертый и пятый номер на этом бланке?С остальными номерами кроме этих двух проблем вроде нет,но здесь прям вообще пиздец какой-то,никаких идей подходящих нет.
>>9338 (OP)
Анонасы выручайте. Вот вам дан пример, решается интеграл по методу приведения трехчлена к канонической формы. В демидовиче ответ сходится, объясняли однокурсники схожим образом, на проверке у препода подобные проверенные задания зачтены. Так вот, почему это верно, ведь у нас dx. Если бы заместо (х-1/4), стояло бы просто х, вопросов нет, используем форму и готово. Но ведь там (х-1/4) и для дальнейшего, нам нужно, например, воспользоваться методом введения под диференциал, т.е. d(x-1/4). Где я обосрался объясните анонасы? И да, почти все онлайн калькуляторы, выдают решение отличное от этого. Поэтому и еще больше сомнений.
Анонасы выручайте. Вот вам дан пример, решается интеграл по методу приведения трехчлена к канонической формы. В демидовиче ответ сходится, объясняли однокурсники схожим образом, на проверке у препода подобные проверенные задания зачтены. Так вот, почему это верно, ведь у нас dx. Если бы заместо (х-1/4), стояло бы просто х, вопросов нет, используем форму и готово. Но ведь там (х-1/4) и для дальнейшего, нам нужно, например, воспользоваться методом введения под диференциал, т.е. d(x-1/4). Где я обосрался объясните анонасы? И да, почти все онлайн калькуляторы, выдают решение отличное от этого. Поэтому и еще больше сомнений.
>>64207
Уже дали ответ, не отвечайте анонасы.
Уже дали ответ, не отвечайте анонасы.
Привет. Друзья, такая ситуация. Когда-то давно дропнул техвуз, сейчас работаю программистом. Не так давно открыл для себя НМУ, просто в свободное время смотрел их лекции и решал задачки. В итоге не заметил, как прошёл первый семестр - послушал всё, что было и сделал большую часть задач.
И собственно вопросик вот в чём. У меня же всё ок получается, математика такого сорта (чистая, если хотите) меня всегда привлекала гораздо сильнее, чем любая другая область вообще. Другая область - вообще что угодно: рисование, музыка, спорт, етц.. Ничего прекраснее и увлекательнее лично для себя не нашёл. И вот раз это у меня получается, раз это так нравится, но тем не менее мне уже около 24 годиков, то стоит ли пытаться поступить туда по-нормальному, и будет ли шанс после окончания пойти в аспу какого-нибудь вузика и заняться нормальной научной деятельностью? Или всё оставить так, как есть - прогать (что тоже нравится) и продолжать заниматься в качестве хобби, не делая на учебу особых акцентов?
И собственно вопросик вот в чём. У меня же всё ок получается, математика такого сорта (чистая, если хотите) меня всегда привлекала гораздо сильнее, чем любая другая область вообще. Другая область - вообще что угодно: рисование, музыка, спорт, етц.. Ничего прекраснее и увлекательнее лично для себя не нашёл. И вот раз это у меня получается, раз это так нравится, но тем не менее мне уже около 24 годиков, то стоит ли пытаться поступить туда по-нормальному, и будет ли шанс после окончания пойти в аспу какого-нибудь вузика и заняться нормальной научной деятельностью? Или всё оставить так, как есть - прогать (что тоже нравится) и продолжать заниматься в качестве хобби, не делая на учебу особых акцентов?
Привет всем математикам.
Мне 19-2 (возможно) лет и мне тяжело смотреть в сторону математики. В школе мне попались больные учителя, которые не могли нормально преподавать предмет, делали это безынтересно и вызывали отвращение. Да и сам я что сейчас что раньше был мягко говоря не сахар. Итак, вопрос. Могу ли "полюбить" матан? Или уже всё запущено возрастом, мозгоёблей?
Почему задался вопросом? Искренне верю что лишь знание математики и логики на должном уровне сможет сделать меня нормальным погромистом (300к/нс), а не очередным педоверстальщиком.
Кстати говоря, сейчас у меня знании математики хуевые плохие. Не даётся техникумом. Я могу заставить себя изучать тему, но от того что я ЗАСТАВЛЯЮ себя учить, становится лишь тяжелее. Может таблеточки посоветуете? Книжки? Собственные стори? Хочу вкатиться просто и не мучаясь понапрасну.
Мне 19-2 (возможно) лет и мне тяжело смотреть в сторону математики. В школе мне попались больные учителя, которые не могли нормально преподавать предмет, делали это безынтересно и вызывали отвращение. Да и сам я что сейчас что раньше был мягко говоря не сахар. Итак, вопрос. Могу ли "полюбить" матан? Или уже всё запущено возрастом, мозгоёблей?
Почему задался вопросом? Искренне верю что лишь знание математики и логики на должном уровне сможет сделать меня нормальным погромистом (300к/нс), а не очередным педоверстальщиком.
Кстати говоря, сейчас у меня знании математики хуевые плохие. Не даётся техникумом. Я могу заставить себя изучать тему, но от того что я ЗАСТАВЛЯЮ себя учить, становится лишь тяжелее. Может таблеточки посоветуете? Книжки? Собственные стори? Хочу вкатиться просто и не мучаясь понапрасну.
174 Кб, 1430x958Поясните престарелому бумеру, почему так можно сделать при доказательстве?
>>65384
Либо ты получаешь удовольствие от результата твоего решения, либо нет. Все просто.
А боль в процессе решения - нормально. Мышцы знаешь ли тоже молочной(вроде) кислотой наливаются, когда физуху хуяришь.
Либо ты получаешь удовольствие от результата твоего решения, либо нет. Все просто.
А боль в процессе решения - нормально. Мышцы знаешь ли тоже молочной(вроде) кислотой наливаются, когда физуху хуяришь.
86 Кб, 1080x806>>9338 (OP)
Я нулевый в математике, поэтому прошу, не смейтесь. Я не тролль, я просто прошу помощи, именно математику я знаю хуже всего. В общем. Научите как делить в столбик, я не понимаю, пожалуйста.
Я нулевый в математике, поэтому прошу, не смейтесь. Я не тролль, я просто прошу помощи, именно математику я знаю хуже всего. В общем. Научите как делить в столбик, я не понимаю, пожалуйста.
Есть ли какой тест, чтобы определить свой уровень знания в математике и алгебре?
>>68073
Помню был сайт для подготовки к ЕГЭ для совсем нулёвых. Там были раздельные задания для того, чтобы сдать на 3, 4 и 5 и они разжовывались очень просто. Подскажите, кто знает.
Помню был сайт для подготовки к ЕГЭ для совсем нулёвых. Там были раздельные задания для того, чтобы сдать на 3, 4 и 5 и они разжовывались очень просто. Подскажите, кто знает.
хочу вкатится в матан. на матиматику забил класса с 7, сейчас захотелось заняться. Подскажите как вкатится, в каком порядке изучать и где, пожалуйста
>>9338 (OP)
Сап, математач. Я излазил гугл вдоль и поперёк, но так и не нашёл никаких формул или внятных объяснений тому, как делается то, что требуется в задании с пикрила1. Помогите, умоляю.
d=40, h=50, k(x,y,z)=(30,30,5), a(x,z)=(39,19), b(z)=(19).
Сап, математач. Я излазил гугл вдоль и поперёк, но так и не нашёл никаких формул или внятных объяснений тому, как делается то, что требуется в задании с пикрила1. Помогите, умоляю.
d=40, h=50, k(x,y,z)=(30,30,5), a(x,z)=(39,19), b(z)=(19).
Сяп, скрытая доска. Существует ли ещё способы показать (не)изоморфизм графов помимо нахождение дополнительных графов?
Да и если порядок вершин не определен, а изначальное отображение не установлено, то как тогда всё это дело доказывается? Читаю Белоусова, у него там только дополнительные графы (судя по всему для очень плотных графов), а так просто индуктивно прослеживается соответсвие вершин и ребёр.
Да и если порядок вершин не определен, а изначальное отображение не установлено, то как тогда всё это дело доказывается? Читаю Белоусова, у него там только дополнительные графы (судя по всему для очень плотных графов), а так просто индуктивно прослеживается соответсвие вершин и ребёр.
Слушайте, я чет не нашел ни одной ссылки на вменяемые каналы. Кто-то может что-то посоветовать? Где достаточно полно освещают школьную программу и на хорошем уровне универскую? Я понимаю, что в ютубе много лекций и если выборочно искать, то найти можно, но хочется чтобы все было в одном месте более менее. Посоветуйте.
Сап добропостач. У меня истерика случилась по поводу задач на растворы/смеси/сплавы/движение/проценты и прочее.
Теперь я хочу научиться их решать настолько хорошо, чтобы быть подобно тем людям, которых в школ гнобили и унижали, а теперь они сами кого хочешь унизят (только в плане задач). Поэтому реквестирую задачники, на которых можно натренироваться.
Я шкила, только в 10 класс перешёл. Поэтому если каким-то чудом у вас будут материалы для 7-9 буду искренне благодарен. С меня как всегда.
Теперь я хочу научиться их решать настолько хорошо, чтобы быть подобно тем людям, которых в школ гнобили и унижали, а теперь они сами кого хочешь унизят (только в плане задач). Поэтому реквестирую задачники, на которых можно натренироваться.
Я шкила, только в 10 класс перешёл. Поэтому если каким-то чудом у вас будут материалы для 7-9 буду искренне благодарен. С меня как всегда.
Аноны, какие самые годные русскоязычные учебники по дискретной математике вы знаете и какой минимум нужен для его освоения?
>>9338 (OP)
Короче, вот такой текст в учебнике:
Замечание (Внимание! Только для особо интересующихся).
Пусть: A — утверждение, «x» — переменная, «ϕ» — выражение.
Возникает впечатление, что справедливо следующее правило:
для построения утверждения Subst(A; x;ϕ) нужно
в утверждении A заменить переменную «x» на выражение «ϕ».
Однако, здесь возникает целый ряд трудностей, связанных с тем, что:
переменная «x» может больше одного раза входить в утверждение A;
переменная «x» в утверждении A может находиться в области действия некоторого квантора по переменной «x»;
переменная «x» в утверждении A может находиться в области действия некоторого квантора по некоторой переменной,
содержащейся в выражении «ϕ».
Subst - подстановка
Я не понмаю, в чем именно состоит ряд трудностей
Последние два пункта - про вхождение в область кванторов - просто если, например, заменить в выражении, в котором x четное число, некоторую переменную на выражение, в котором утверждается, что х- нечетное, (и наоборот) то выражение станет бессмысленным?
Про вхождение более одного раза вообще непонятно
Ну, в Subst(P(x,x,y),x,A)->P(A,A,y)? Разве нет?
>Привет! У меня высшего мат.образования, поэтому прошу гнилые помидоры не кидать - пишу в треде для начинающих.
Короче, вот такой текст в учебнике:
Замечание (Внимание! Только для особо интересующихся).
Пусть: A — утверждение, «x» — переменная, «ϕ» — выражение.
Возникает впечатление, что справедливо следующее правило:
для построения утверждения Subst(A; x;ϕ) нужно
в утверждении A заменить переменную «x» на выражение «ϕ».
Однако, здесь возникает целый ряд трудностей, связанных с тем, что:
переменная «x» может больше одного раза входить в утверждение A;
переменная «x» в утверждении A может находиться в области действия некоторого квантора по переменной «x»;
переменная «x» в утверждении A может находиться в области действия некоторого квантора по некоторой переменной,
содержащейся в выражении «ϕ».
Subst - подстановка
Я не понмаю, в чем именно состоит ряд трудностей
Последние два пункта - про вхождение в область кванторов - просто если, например, заменить в выражении, в котором x четное число, некоторую переменную на выражение, в котором утверждается, что х- нечетное, (и наоборот) то выражение станет бессмысленным?
Про вхождение более одного раза вообще непонятно
Ну, в Subst(P(x,x,y),x,A)->P(A,A,y)? Разве нет?
>>9338 (OP)
Продублирую
Аноны, направьте, пожалуйста, а то я не могу нагуглить решение:
Для циклического кода даны:
Мощность кода(M) = 125
Количество информационных символов(k) = 16
Вектор ошибки х7
Количество обнаруживаемых ошибок(s) = 1
Количество исправляемых ошибок(r) = 1
Я посчитал:
Кодовое расстояние(d) = 3
Кол-во контрольных разрядов(m) = 5 (нижняя граница по оценке Хэмминга и Варшамова-Гилберта)
Порождающий полином(G(x)) = x5+x4+1
Проверочный полином(H(x)) = x16+x15+x14+x13+x12+x10+x8+x5+x4+1
Проблема:
Как из имеющихся данных найти передаваемое сообщение? По условию его тоже нужно найти. Я не могу понять, как. Это как-то связано с тем, что указанная в условии мощность кода 125 много меньше, чем 2k[=16/sup]?
Продублирую
Аноны, направьте, пожалуйста, а то я не могу нагуглить решение:
Для циклического кода даны:
Мощность кода(M) = 125
Количество информационных символов(k) = 16
Вектор ошибки х7
Количество обнаруживаемых ошибок(s) = 1
Количество исправляемых ошибок(r) = 1
Я посчитал:
Кодовое расстояние(d) = 3
Кол-во контрольных разрядов(m) = 5 (нижняя граница по оценке Хэмминга и Варшамова-Гилберта)
Порождающий полином(G(x)) = x5+x4+1
Проверочный полином(H(x)) = x16+x15+x14+x13+x12+x10+x8+x5+x4+1
Проблема:
Как из имеющихся данных найти передаваемое сообщение? По условию его тоже нужно найти. Я не могу понять, как. Это как-то связано с тем, что указанная в условии мощность кода 125 много меньше, чем 2k[=16/sup]?
тест
[mаth]5^5[/mаth]
[mаth]sqrt(16)[/mаth]
[mаth]5^(sqrt(16) * 2)[/mаth]
[mаth]log(1024,2)[/mаth]
[mаth]5^5[/mаth]
[mаth]sqrt(16)[/mаth]
[mаth]5^(sqrt(16) * 2)[/mаth]
[mаth]log(1024,2)[/mаth]
51 Кб, 891x224Анонче, я шкила и я единственный, кто смог в параметры. Так вот, мне прилетает по лицу эта вещь и я окончательно ломаюсь с нее. Да, она олимпиадная, но я хочу в ней разобраться.
Анонче, сможешь ли ты мне подсказать, что я должен разобрать здесь первым?
Анонче, сможешь ли ты мне подсказать, что я должен разобрать здесь первым?
Анонче, большие пробелы в знании базы. Какие подводные, если начну с пикрил?
Мой максимальный уровень - это тройные интегралы. Поверхностные уже со скрипом проходят. Есть варианты прокачаться на более высокий уровень? Если да, то порекомендуйте норм источники, где на максимально простом уровне расскажут и покажут что почем. До сего момента юзал онли http://mathprofi.ru/ В данынй момент остро стоит проблема с пониманием ТФКП
6 Кб, 348x118Как привести это говно к общему знаменателю по человечески? Типо в первой дроби по формулам привидения получается -sinx - 1, а во второй, раскрыв cos2x и подставив вместо единицы осн. триг. тождество получил 2(sinx)^2. ...и чо дальше
Приветствую. Мне 17, закончил 10 класс. Хочу понять что такое математика, что она изучает, почему ей занимаются и интересно ли это (да, это субъективно, но я и хочу посмотреть на математику с точки зрения того, кому она интересна). Познания в математике нулевые. Посоветуйте как мне вкатиться в математику ? Именно как в науку, а не чтобы подготовиться к ЕГЭ например, хотя это тоже нужно, но тут в принципе всё понятно что делать и как. Итак, что мне прочитать/посмотреть/послушать, чтобы понять что такое математика и возможно начать её изучение полноценно в будущем ? Заранее большое спасибо.
Я в унике пинал хуи на линале и матане, а сейчас что-то проснулось желание наверстать. Какой самый приятный и эффективный способ это сделать? Чьи лекции самые топовые и какие учебники/задачники лучше курить и как? Хочу именно с нуля вникать в своём темпе в каждую теоремку и смысол каждой формулки.
>>83335
(cosx)^2=1-(sinx)^2=(1-sinx)(1+sinx), а в знаменателе у тебя -sinx-1=-(1+sinx), т.е. можно будет сократить на 1+sinx, исключив из корней sinx=-1.
>
>
(cosx)^2=1-(sinx)^2=(1-sinx)(1+sinx), а в знаменателе у тебя -sinx-1=-(1+sinx), т.е. можно будет сократить на 1+sinx, исключив из корней sinx=-1.
Сап, меня напугала куча терминов в треде по топологии, так что пишу сюда. Суть вопроса: может ли гладкое неориентируемое многообразие без края быть краем какого-то другого многообразия, если да, то всегда ли найдётся такое многообразие? В частности, является ли открытая лента мебиуса краем какого-то многообразия?
>>64254
У меня такой же вопрос
У меня такой же вопрос
>>9338 (OP)
Я вот задался вопросом. Математика на егэ это же просто детский лепет? Я такой весь из себя крутой готовился 1 (один) год и надеялся на 80+ баллов по итогу 76 и я хоть и рад был что балл для поступления я набрал но было обидно за некоторые задания. Ну так вот как по вашему я просто слаб раз не смог сделать 13 16 17 18 задания или это нормально и математическое будущее у меня есть? Матека мне нравится и я планирую грызть гранит
Я вот задался вопросом. Математика на егэ это же просто детский лепет? Я такой весь из себя крутой готовился 1 (один) год и надеялся на 80+ баллов по итогу 76 и я хоть и рад был что балл для поступления я набрал но было обидно за некоторые задания. Ну так вот как по вашему я просто слаб раз не смог сделать 13 16 17 18 задания или это нормально и математическое будущее у меня есть? Матека мне нравится и я планирую грызть гранит
>>95879
то что в уме держишь, а название кому-то нужно?
то что в уме держишь, а название кому-то нужно?
>>97505
Почему ты не смог их решить? Времени не хватило? Переволновался? Совершил арифметические ошибки? Мало потратил времени на разбор методов решения? Или просто в принципе не понял, как решать, когда задача чуть-чуть отошла от того, что ты нарешивал?
Ответив на эти вопросы, ты наполовину ответишь на свой пост.
Почему ты не смог их решить? Времени не хватило? Переволновался? Совершил арифметические ошибки? Мало потратил времени на разбор методов решения? Или просто в принципе не понял, как решать, когда задача чуть-чуть отошла от того, что ты нарешивал?
Ответив на эти вопросы, ты наполовину ответишь на свой пост.
>>97508
Я такие вообще никогда не встречал. Выходит я не мог выкрутиться в той ситуации а значит не особо то и смыслю в матеке
Я такие вообще никогда не встречал. Выходит я не мог выкрутиться в той ситуации а значит не особо то и смыслю в матеке
Хочу попробовать вкатиться в эту вашу математику, но что делать если я даже за начальные классы ничего не знаю/не помню. Есть ли какие видеоуроки для совсем зеленых ньюфагов? Хочу пробежаться хотя бы по 9 классам, а там может и уровень 10- 11 кл, если вкатит это дело
>>99714
Элементарная алгебра, Туманов
Элементарная алгебра, Туманов
V
10 Кб, 408x107Поможете?
Доброго времени суток. Пытаюсь решить неравенства а-ля x <= 100log(x) или x > 10^2x, онлайн калькуляторы выдают какие-то омеги. В контексте школьной математики это как-то решается вообще?
Многоуважаемые матаны, спасити памахите! Нужна программа для доказательства тавтологичности формул состоящих из предикатов. Вот это вообще про это?
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B0_%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D0%BB_%D0%B2_%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%85
Поддерживаемые и активно развивающиеся решатели: Alt-Ergo, Barcelogic, Beaver, Boolector, CVC3, DPT, MathSAT, OpenSMT, SatEEn, Spear, STP, UCLID, veriT, Yices, Z3.
Какая из них попроще? Кого еще можно повопрошать на эту тему?
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B0_%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D0%BB_%D0%B2_%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%85
Поддерживаемые и активно развивающиеся решатели: Alt-Ergo, Barcelogic, Beaver, Boolector, CVC3, DPT, MathSAT, OpenSMT, SatEEn, Spear, STP, UCLID, veriT, Yices, Z3.
Какая из них попроще? Кого еще можно повопрошать на эту тему?
413 Кб, 550x728Я вероятно вообще не по теме залетел, но тут умные люди сидят, поэтому...
Можно ли вкатываться в логику с подобной книженции, или есть что-то посодержательнее для ньюфага без каких либо знаний?
Какие знания предварительно потребуются?
Можно ли вкатываться в логику с подобной книженции, или есть что-то посодержательнее для ньюфага без каких либо знаний?
Какие знания предварительно потребуются?
>>95879
Сначала складывешь 45 и 9, получаешь 54, и складывешь с 30. Короче говоря, ты ещё один десяток держишь в уме, 4 пишешь и один (десяток обычно не говорят слово десяток) в уме
Сначала складывешь 45 и 9, получаешь 54, и складывешь с 30. Короче говоря, ты ещё один десяток держишь в уме, 4 пишешь и один (десяток обычно не говорят слово десяток) в уме
>>83707
Сеймы насчёт как науки
Сеймы насчёт как науки
5 Кб, 258x70Простой вопрос: почему криволинейные/поверхностные интегралы 2 рода записывают в виде P, Q, R .. функций а не допустим какой то одной? Что эти функции обозначают?