«Поход в социальный лифт» является затруднённым уже для детей из рабочего класса – в силу особенностей воспитания в семье. А вот детей из семей среднего класса готовят к этому с раннего возраста.
Это показывает исследование Олеси Меркуловой из ВШЭ («Журнал социологии», №2, 2026).

«Родители среднего класса видят такие желаемые характеристики для своих детей как любознательность и индивидуальность, они ориентируются на внутреннюю динамику ребенка, его мотивацию, учат управлять своими чувствами, в то время как родители рабочего класса гораздо больше ценят послушание и подчинение авторитету взрослых. Кон показывает, что даже общие, казалось бы, ценности могут иметь классовую интерпретацию. Он приводит в пример категорию «честность», которая, кажется, обладает универсальным содержанием, но родители из разных классов наделяют её разными значениями.
Для рабочего класса честность подразумевает надёжность и преданность, для среднего класса — правдивость и искренность.

Исследования Кона о классовых различиях в родительских ценностях стали важным открытием в социологии неравенства. Социальный класс влияет на родительские ценности и воспитательные практики, даже когда дети ещё младенцы, и предопределяет, будут ли их баловать вниманием или относиться строго. Например, матери из рабочего класса боятся воспитать избалованных вниманием детей и более сдержаны и строги по отношению к своим детям по сравнению с матерями среднего класса.

Аннет Ларо одной из первых реконструировала культурную логику воспитания детей в различных социальных классах на этнографических наблюдениях за повседневной жизнью семей.
В её этнографии родители из среднего класса много разговаривают со своими детьми и учат их чувствовать себя на равных со взрослыми. Если они хотят показать ребёнку, что можно или нельзя, они делают это с помощью убеждений, а не прямых приказов. Родители из рабочего класса более строги к своим детям, их воспитание построено на авторитете взрослых.

По-разному устроена организация времени детей: у детей из среднего класса - плотное расписание с развивающими занятиями и мало свободного времени; у детей из рабочего класса - гораздо больше свободного времени и общения со сверстниками и родственниками, но нет или мало развивающих занятий.

Но главное различие в воспитании детей - это отношение родителей из разных классов к сотрудникам образовательных учреждений. Родители среднего класса занимают по отношению к ним даже не равную, а превосходящую позицию, легко оспаривают их решения в случае, если они приняты не в пользу ребёнка, ставят под сомнение не способности детей, а компетенции работников. Родители рабочего класса, напротив, в коммуникации с работниками образовательных учреждений чувствуют себя неуверенно и не способны оспорить их авторитет, они часто принимают их слова и решения на веру, даже если те несправедливы и идут вразрез с их родительскими интересами.

Культурную логику воспитания детей среднего класса Ларо называет «согласованным развитием», так как родители среднего класса стараются синхронизировать развитие своих детей с социальными институтами и эффективно коммуницируют по поводу будущего своих детей, а логику рабочего класса - «естественным ростом», где родители рабочего класса не способны дотянуться до стандартов среднего класса и включиться в «гонку развития».

В общем, основы неравенства закладываются уже в детстве. Ещё ряд исследований показывали, что детям из рабочего класса в юности приходится тратить 8-10 лет на то, что дети из среднего класса получают сразу (знания, способность реагировать на изменения в социальной среде, наиболее выгодные модели поведения и т.п.) Условно говоря, если юноша и девушка из рабочего класса начнёт усиленно навёрстывать многое из упущенного в детстве, в 30 лет он сравняется с возможностями молодёжи из среднего класса, которые были у них уже в 20 лет.
(Про детей из высшего класса даже не говорим)