Елена может прийти на урок с отверткой, но это не должно вас пугать. Она всего лишь разберет старый системный блок, чтобы показать своим ученикам, как там все устроено. Это не очередной выпуск на канале Discovery, а урок информатики в ляденской средней школе, которая одновременно и детсад. Сюда, в подбрюшье Червенского района, ездят почти 60 детей из нескольких деревень. Здесь играют в настольные игры, детский комитет самоуправления и директор, крутость которой не только в отвертке. Говорим с ней про кайф и боль учителя в сельской школе.

«Не собиралась оставаться в школе надолго»

Ничто не предвещало поступления в пединститут. Хороший средний балл и способности у Елены были, а желание становиться педагогом — нет. Мама работала в гимназии Бобруйска лаборантом по физике, дочку считали «учительским ребенком», которому легче других. На самом деле нет.

— Если другим детям шалости сходили с рук, то меня отчитывали в учительской как положено. Меня это злило и воспитывало во мне бунтарку, — шутит Елена.

После школы хотелось поступить в Могилев и стать экономистом. Семейный консилиум оценил расходы: дорого. Так появился вариант с педуниверситетом в Мозыре. Спойлер: потом была учеба и в БГЭУ в Минске, но диплом менеджера-экономиста так и остался ковриком для мышки. Быть учителем круче, решила для себя Елена.

В мозырском универе все было кайфово — пока для будущего учителя информатики и английского не настало время распределения.

— Все лучшие места достались тем, кто хорошо учился, а я была в середине списка. Вижу: есть Рогачев. Отлично, поеду в город, а не в деревню!

Отдел образования Рогачевского райисполкома, который должен был направлять выпускников на конкретное место работы, иронично отправил человека с фамилией Озерова в Озераны.

— Я даже не знала, где эти Озераны находятся, Google тоже не мог их найти. Но в итоге не могу сказать, что два года отработки были негативными. Жили в трехкомнатном «учительском домике», который мы делили с воспитательницей и еще одной учительницей. Придумывали с детьми в школе конкурсы, ставили мюзиклы — в общем, веселились как могли.

После отработки в Озеранах Елена для себя решила: если преподавать, то только не в городской школе.

— Просто мнение: городские дети избалованные. У них есть много возможностей, кружков, родители отправляют их на польский, китайский… У сельских детей этого нет, и ты открываешь для них новый мир, становишься чуть ли не на уровень бога, у них горят глаза. Это вдохновляет.

Дальше была работа в поселке Глуша Бобруйского района. Как и в предыдущей школе, кабинет информатики превратился в место движа. Там тусовались ученики и пятого, и десятого классов. Тем временем Елене предложили стать завучем.

— Первый ответ был «Да никогда!». Но уговорили. Первые полгода я была волшебная, не понимала толком, какие отчеты носят учителя и зачем они мне. Потом уже пришел опыт, было понятно, как все устроено. Но удовольствия это не приносило, я видела только отчеты, проверки, журналы, но не детей. Поэтому вернулась просто к преподаванию и начала жить так, как я хочу.

Потом были грустные события: умерла мама. В этот момент Елена прочитала в интернете о программе «Учитель для Беларуси». Миссия простая и сложная одновременно — ликвидировать цифровое неравенство между городом и деревней.

На практике это выглядит так: по всей стране отбирают людей, которые на два года едут работать учителем в региональную или сельскую школу.

Стать участником программы могут как практикующие учителя и молодые специалисты, так и люди без педобразования.

Учителя должны не просто любить детей и свой предмет, но и развивать свой проект, направленный на расширение образовательных возможностей детей или решающий проблему местного сообщества. В этом помогают комьюнити из опытных педагогов, ежемесячная стипендия в 250 рублей, компенсация расходов на жилье при переезде, ноутбук для работы. Кстати, как раз сейчас тут идет новый набор.

После нескольких отборочных этапов Елену пригласили в проект. Однако в ляденскую школу тоже нужен был завуч. Появились сомнения, но в итоге возможности проекта все перевесили. Так в августе прошлого года Елена стала завучем, а в декабре — директором ляденской школы.
«У взрослого может быть плохой день, а чем ребенок хуже?»

Не все дети в школах примерные тихони — это факт. Что делать с этим педагогу?

— Я никогда не ору. Если я буду кричать, это не значит, что дети меня услышат. Строгость заключается не в крике. Я строгая только в плане изучения моего предмета.

На уроке максимально пытаюсь дать материал так, чтобы дома ребенку оставалось открыть учебник и повторить. В идеале стараюсь, чтобы на подготовку домашнего задания уходило как можно меньше времени, чтобы максимум он черпал на моем уроке.

Если ребенок не подготовился к уроку, это не должно быть для учителя катастрофой.

— Все мы люди, у меня тоже бывает день, когда все валится из рук, ничего не получается. Почему у ребенка не может быть такого дня? Почему за забытую тетрадь ему сразу надо поставить двойку?

Такого ребенка я оставлю после уроков и обязательно спрошу, что случилось. Если это просто не его день, что мешает мне оценить его завтра, послезавтра, через неделю? Ничего. Дома тоже бывают проблемы, где-то есть generation gap — не хватает взаимопонимания между поколениями. Бывает, что родители работают в колхозе, заняты с утра до ночи, дети предоставлены сами себе. Не все измеряется оценками.

То есть не надо, чтобы каждый ребенок был отличником?

— Да. И это нормально. Сейчас у нас восьмой класс в учебе самый слабый. Но если надо, например, поработать в теплице, им просто нет цены, ни один класс не сделает это так хорошо, как они.

Говорят, пойдут на трактористов. Если не будет тракторист говорить по-немецки или по-английски, что тут страшного? Азы все равно будут. У тех, кто учится хорошо, есть свои проблемы — тот же синдром отличника.

Елена говорит, что старается не ставить плохих отметок, а дать возможность доработать свою презентацию, документ, рисунок до следующего занятия и повысить оценку.

— В этой школе я не ставила двоек, да и за всю жизнь хватит пальцев двух рук, чтобы посчитать, сколько их было. Потому что эту двойку учитель ставит не ученику, а себе. Если ребенок не смог ответить ничего по твоему предмету, какой тогда коэффициент полезного действия от работы?